领会《纲要》精神实质，提高英语课堂教学有效性.pdf

《领会《纲要》精神实质，提高英语课堂教学有效性.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、鼋；试周刊2014年第62期领会《纲要》精神实质，提高英语课堂教学有效性王锦山(涟水县实验中学，江苏涟水223400)教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲起点(指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础、技要》)指出，要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机能)，但忽视学生的现实起点(指学生在多种学习资源的共同械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养作用下已具有的知识基础、技能)，凭主观想象组织教学。结果学生交流与合作的能力。然而，一些教师并没有真正领会《纲是事

2、与愿违。如果忽视这一现实起点，怎么开展更深一层的阅要》的精神，在形式上盲目创新，不分主次，搞各种各样的花架读教学?因此．我们应准确把握学情，制定出切实可行的教学子，貌似课堂气氛十分活跃。但在这“十分活跃”的课堂中，学策略。生真正的学习目标并没有实现。因此，我们必须仔细研读《纲2．培养学生的学习兴趣．提高学生的自信心要》，认真学习新课程标准，切实领会其精神，真正提高课堂教《纲要》指出，要了解学生的发展需求，帮助学生认识自学的有效性．从而达到课改目的。我，树立信心，培养学生学习兴趣。提高他们的自信心可以从

3、一、合理利用教材结构多方面人手：一要帮助学生扫清学习障碍。没有情感的教学1．教学材料的呈现。是苍白的、低效的。因此，教师在课堂教学中应始终以积极的译林牛津版初中教材，每本书都安排六个单元(Unit)，每情感面对每一位学生，影响每一位学生，以此培养他们的学个单元的内容编排都围绕一个话题。我们在教学中，一切活动习兴趣，提高他们的自信心。二要善于发现学生的每一个闪都应以这一话题为主线，包括教学材料的呈现。所呈现的材料光点，并及时进行表扬。对“差生”要多找他们谈话。少批评多应以这一话题为主，而且有重点地选择，

4、不应芝麻、西瓜一起鼓励，少指责多帮助．少埋怨多期待，促进学生在原有水平上捡，更不能本末倒置。例如：8AUnit6是以“eaahquake”为话题的提高发展。的，材料中出现了一些表示天气的内容，那么，我们在呈现这3．培养学生自主学习．合作探究的能力些材料时，就应当始终为“ea~hquake”这一话题服务。但有的《纲要》强调：要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，老师在开,~Reading这部分活动时。利用大量的图片资料，花培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和费大量的时间呈现阴、晴、雨

5、、雪等天气状况，并让学生进行解决问题的能力。因此，我们在教学中，要大胆地放手给学生．表演．结果冲淡了“ea~hquake”这一主题，偏离了主线，看似尽量让学生自己去探究、去发现、去总结。例如：在教学not突出了学生的主体地位，实则教学目标并没有实现，教学效only⋯butalso时，可以让学生回忆、搜寻过去学过的表达“两者果差。情况相同”这一意思的句子，然后比较、归纳，最终学会运用。2．教材结构的安排。我们在课堂教学中，要有针对性地开展一些活动，培养学生的任何一本教材都是根据编者的意图。按照一定的体系

6、、安合作探究及交流的能力。排结构的。如译林牛津版初中教材．每个单元都是按照Comic三、注重学生作业的设计与批改strip(卡通漫画)，Welcometotheunit(导人)，Reading(阅读)，提高课堂教学有效性，除了要准确把握好教材。在课堂中Vocabulary(词汇)，Grammar(语法)，Intergatedskil1s(综合技突出学生的主体地位外，还要注意课前预习作业的布置。预习能)，Studyskills／pronunciation(学习技fig／语音)，Maintask(中作业的

7、布置一定要具体，让学生有具体的目标和任务，帮助学心任务)和checkout(检测)九个部分构成的。有的教师在利用生在预习中学会运用工具书查询有关问题，有条件的还可指教材时．严格按九个部分的先后顺序进行教学活动．其实这违导学生上网搜集有关资料。要通过预习作业的布置，让学生带背了编者的意图。我们应根据具体的学情．对教材的结构进行着问题一起参与课堂活动。适当的调整或取舍．不必做到教材有的就全讲，教材无的全不课后巩固作业的设计更为重要。学生对这门课是否感兴讲。要正确认识教材的作用，其只是服务教学的工具．要合理

8、趣，就要看他每一堂课是否有所得。从目前来看，一堂课是否地利用完。牢固树立“用教材”而不是“教教材”这一观念．充分有所得，主要是看课后巩固作业的完成率与正确率。如果学生认识教材的重要性，同时要认识其局限性．在教学中创造性地每堂课的课后作业均能在规定时问内完成，而且正确率高，他使用教材，提高教学的有效性。就会越学越有兴趣；相反，如果他的课后作业难以完成．或准二、突出学生主体地位确率总是很低，久而久之，他就会失去兴趣。因此。课后巩固作教学活动是教师教与学生学的