语文教学中不可忽视以读激趣-论文.pdf

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1、教育论坛·205·语文教学中不可忽视以读激趣牛素梅(邯郸学院曲周分院，河北曲周057250)摘要：阅读是语文教学不可忽视的一个重要环节，本文就如何用阅读激发学生学习语文的兴趣，谈一些个人看法。关键词：语文；情趣；情意；情感在语文课教学中，阅读教学是语文素质教育的“重中之重”，被学生“多读古典作品，如汉赋、唐诗、宋词、元曲，可以使你们文笔流尊为“学习之母，教育之本”，也有人称“语文能力，读占鳌头”。然畅。而，长期以来，阅读教学中的“八股式”分析，“解剖式”讲解，使本来3指导学生美读。体会文章情感充满人文情趣的阅读教学索然寡味，从而使学生对阅读课产生厌倦

2、叶圣陶先生把有感情的朗读称为美读，要“激昂处还它个激昂。情绪，思维惰化，导致阅读教学这个“龙头”长期成为语文教学的“瓶委婉处还它个委婉。”文学家苏轼也有“三分诗，七分读”的说法。“美颈”。“新课标要求：教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展读”是感知语文教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。它把多种形式的教学活动，加强学生语感的训练，注重学生的情感价值无声的文字变成有声的语言，人于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文感教育。这就充分说明阅读在语文教学中有不可替代的作用。近几中的人、物、情、景跃出纸面，形成学生的立体思维，多方面地感知教年来，我不断

3、改进教法，以读为基础，以读激趣，以读启智，以读拓材，从而感受审美对象的美。“美读”，即有表情地朗读、吟诵课文，读思，取得了良好的效果。下面我就具体谈谈我的一点看法：者如文中人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，抑扬顿挫，读着1教师范读诱发学生的读书情趣读着，与作者心灵相通，随着文章的感情起伏跌宕，理解随之增进。课堂教学目标的实现，首先在于教者进人角色，惟其如此，才能也自然会领受文章的美感。就如要读出李白“缘愁似个长”的满头牢牢攫取受教育者的心灵。在教学中，教师范读是非常关键的，一个愁，李煜“恰似一江春水向东流”的满河愁，李清照“载不动许多愁”好的

4、范读可以把学生带人优美的境界，激发起学生强烈的“读趣”，的满船愁一样，有意蕴，有味道，让学生通过美读走进情感艺术的殿让学生从与内容相应节奏变化中品味文章的情感。所以我十分重视堂。范读这个环节，总是努力把自身的范读拔到最高点，只要有必要，我总之，阅读教学，实际上是以阅读课文为主，将词、句、段、篇、听总是用范读来带学生走进课文内容，特别是诗歌、散文。学生也会体说、读写融为一体的语文基本功的综合训练。对培养学生的理解、表会到上语文课以读为主，课前预习，课后复习，他们也总是多读文达能力，尤其是理解能力，阅读教学有着突出的重要作用。中学语文章，熟悉文章内容，比

5、如，在教苏轼的《赤壁赋》时，教师为学生范读，课本里内容、形式各异的课文，都是学生学习良好语言的环境。我们要求学生用心听读。在范读结束后，课堂气氛顿时高涨高涨了起来，语文教师应当充分认识到阅读教学与语文教学的关系，在语文教学发现学生还沉浸其中，有的同学还跃跃欲试想一展朗读才能，片刻中，指导学生阅读，使学生获取各种知识，受到思想教育。过后，他们情不自禁地大声朗读起来，情绪激昂地模仿着我的语气，参考文献读得有声有色，这一节课在热烈欢快的氛围中顺利地度过了。教师【1】范登清．浅谈语文教学中关育的实施[J】．200．范读时，要引导学生注意口语和身体语言，把自己

6、的优点展现出来。【2】李晓双．浅谈阅读教学在语文教学中的作用【J】．2009．阅读优秀作品特别是阅读名著能够提高学生修养，丰富情感。因此，【3】糟永革．高中语文阅读新天地：以理激趣以趣激趣以读激趣【N】．甘教师应该注重对学生的名著阅读指导，不能单纯地规定学生读几本肃日报，2011．书，完成几道阅读训练题，这样会影响学生对作品的情感体验，对阅『4惆湘林．语文阅读教学如何激发学生兴趣．读产生厌恶恐惧心理，不仅不能提高兴趣，反而限制了学生个性的【5】赵运刚．以“读”激趣启智拓思【J]．河北教育管理，zoo5(3)．发展。所以，通过不同形式的阅读，激发学生的

7、兴趣，形成良好的阅读习惯。2引导学生熟读。明确文意情意宋代张载《义理篇》认为：书须成诵，“不记则思不起，但通贯得大原后，书变易记。”在诵记的基础上精思，才能达到“心悟”的境界。也就是说诵读的作用不仅增强记忆，而且有助于理解。周振甫先生在《论诵读》一文中总结了诵读的几个好处：(1)读时轻重缓急，恰好和文中的情事的起伏相应，足以帮助对文章的了解领会到作者写作时的情绪。(2)懂得音乐和情绪的关系，到写作时自会采取适宜的音响节奏来表达胸中的情意。(3)熟读了字句妥帖的文章，习熟于种种变化的句式和虚字的安排，到写作时，自然不会出现生硬不妥的句子了，运用虚字，也

8、在知其然不知所以然中渐渐合乎规则了。(4)熟读了以后，即使自己鉴赏能力不够，还看不到文章的好处，只要能诵不忘