问、说、玩、用学数学-论文.pdf

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1、”j翻多卜I司读：幼教论坛问、说、玩、用学数学吉目t同日力(河南省固始县幸福幼儿园，河南固始465200)数学是研究现实世界数量关系和空间关系的科学，由于其逻辑做边说：“一只兔子一个萝卜，一只兔子一个萝卜，一只兔子没有性和抽象性较强的特点，在数学课程实施过程中，一方面要求教师萝卜了。尽可能采用丰富多彩的适当的活动方式，另一方面不管采取什么形三是鼓励幼儿多看多说。如观察钟表说时间，观察并说出树的式，又都必须以有效地“经验化”——即转化为幼儿可实际参与其粗细、楼房的高矮、距离的远近，买食品时说说包装袋上标明的食中的活动，幼儿才能真正的把握这些知识。本人在

2、工作实践中总结品重量和生产、保质期等。幼儿身边的事物既为学习数学提供了丰出“问”、“说”、“玩”、“用”四种教学法，有效地提高了数富的内容和有效途径，又促进幼儿思维和语言能力的提高。学教学的成效。“玩”数学问数学《纲要》中明确指出：“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿培养幼儿的“问”的意识，能激发幼儿强烈的学习愿望，使幼是在游戏中生活、游戏中成长的。”在教学过程中，恰当的运用幼儿注意力集中并积极主动的投入教育活动中，从而发挥幼儿在数学儿喜闻乐见的游戏，并将其贯穿于幼儿学习的始终，可以使数学由教学中的主体地位。“问”的意识还可以激发幼儿勇于探索、创造单调

3、苦燥变得有趣生动，从而增强幼儿学习的愉悦性与趣味性，可和追求真理的科学精神。如何让幼儿在“问”中学习数学呢?谓“化腐朽为神奇”。具体做法是：一一是在角色游戏中学习数学。各种主题的角色游戏都可以掺人、营造良好的师生关系，使幼儿敢“问”。教师应努力创设轻松和谐的学习氛围，让幼儿敢于亲近教师，说出心中的疑问。其数学内容，如在“找妈妈”游戏中让幼儿感受⋯1’和“许多”。次，要允许幼儿“出错”，幼儿的思维发展还不成熟，并且常常看老师做猫妈妈，小朋友做猫，一只猫妈妈，许多小猫。从游戏中幼到什么问什么，想到什么问什么，教师应先肯定其提问的勇气，再儿知道数字的概念，

4、轻松愉快地学习了数学内容。加以适当的点拨、指导，引导其一步步说出问题。这是幼儿发问的二是在自主游戏中学习数学。如幼儿玩沙时让幼儿自己动手第一步，也是最关键的一步。“筑长城”，用小手拍、压、夹、垒起一座座各种形状的“城二、授之以渔，使幼儿学会“问”。教师要做好提问的表率，墙”：长方形、正方形、圆形、三角形的等等。不但巩固了幼儿对不仅要鼓励幼儿提问，还要为幼儿的提问做出示范。当幼儿提出有大小、长短、几何体等数学知识的认识，也提高了玩沙的乐趣。价值的问题时，老师要及时表扬；引导幼儿互评或自评，思考哪些三是在体育游戏中学习数学。教师有意识地将数学内容渗透于问

5、题提的好，哪些问题提的不好；还可以把幼儿提出的有价值的问体育活动中，使幼儿既锻炼身体，又不知不觉地获取了数学知识。题制成成长册等，形成一个形成性评价。这些都可以有效地提高幼如体育游戏《小刺猬摘果子》中，在身体锻炼的基础上，请幼儿数儿的“问”的水平。数谁摘得多，谁摘得少，多几个，少几个。三、创设问题情境，使幼儿有所“问”。《数学课程标准》强“用”数学调：数学教学应该“从问题情境出发”。现实生活是幼儿学习数幼儿之所以学习数学知识，本身就是为现实生活服务的，就是学的源泉，幼儿每天接触的事物大都和数、量、形有关。教师有为了解决生活中遇到的各种问题，可以说“用

6、”是学习数学的根本目的的设置问题情境，让幼儿观察、思考、探索，既可以调动幼目的。幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题，真正是他们自己儿积极性，又可以帮助幼儿迅速而正确地理解学习内容，提高数学的问题，因而容易被解决，他们还会感到轻松自然，充满乐趣。学习效率。“用”数学的基本途径有：一“说”数学、开阔幼儿视野，教会幼儿学会观察身边的事物，了解事物数学教育不是单纯的数学知识的教育，数学是一种特殊的思维的特征。例如：路边有几棵树；这间房子高，那间房子矮；这路灯方式，是一种特殊的语言。芝加哥大学的博士后RaquelKlibanoff~柱粗点，那边的细点；这些具

7、体了的数学概念，不就是我们的教学《发展心理学》上的一篇研究报告中指出：幼儿教师在日常对话中目标吗?经常使用有关数学的词汇，有助于提高学前儿童的数学能力。从幼二、创设学习环境，让幼儿在“用”中学习。如，幼儿在收放儿园开始，我们有必要在数学活动中介人数学语言，以期实现生活玩具时引导他们排序；分蛋糕时学习等分；秋天带幼儿拾落叶时，语言向数学语言的过渡，让我们的孩子在数学活动中，不仅想说、引导幼儿按大小、形状、特征不同进行分类计数等。平时在教室里敢说，而且能说、会说。如何让幼儿“说”数学呢?多放置一些可操作的学具，让幼儿自愿、自主动手，提高积极性，一是要求教

8、师要提高自身语言修养，注重数学语言的科学性、充分利用环境，营造学习氛围，在动手动脑的过程中，牢固的掌握逻辑性