立足学情 因“问”施教-论文.pdf

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1、44教学研究立足学情因“问"施教葛敏明摘要：“以学定教”的课堂是依据学情而设计的，它要求教师必须“以生为本”，掌握学情。了解学情可从课堂表现性评价之一——“最难理解点”评价项目入手，利用该项目能达成的评价目标，立足学情，因“问”施教，从而打造“以学定教”的思想品德课堂。关键词：评价以学定教学情作者简介：葛敏明，男，浙江省绍兴市柯桥区湖塘中学，中学一级教师。“以学定教”是一切从学生实际出发，以发展学生学习能力为目标的适应时代发展需要的教学活动，它正符合时下教师们热议的话题——课堂转型。课堂转型的关键在于教师，教师要了解学情、掌握学情。然而如何掌握学情?笔者认为除了传统的调查

2、、访谈等方式外，还可以从课堂评价中去寻找途径。“最难理解点”是一项教师比较容易上手、学生容易操作的表现性课堂评价项目，它能够为教师提供更多的学生问题，供教师有针对性地开展教学，提高教学效率。笔者实施“最难理解点”这个项目时，一般在课堂结束前几分钟实施，具体操作过程是：1．告知。事先告知学生准备好一本专门用作提问的笔记本，并向学生说明笔记本的作用是记载听课过程中自己碰到的难以理解或者比较困惑的地方。2．操作。课堂结束前预留出3—5分左右，让学生对本节课感觉最不清楚或最困惑的内容提问作答。3．归类。批阅收交上的提问作业，主要是进行问题归类处理，确定需要集体反馈的问题。4．反馈

3、。下一课前教师进行反馈，反馈的形式因学生所提问题而定。“最难理解点”评价项目从了解学情的角度来看，能够达成的目标有以下两点：一是能捕获“学生问题”。该项目的实施能够收获学生在课堂学习中呈现的问题，如学习困惑点、认知冲突点、思维激发点等。在学习人教版初一思品下册第三课第一框“自己的事自己干”后，有学生提问“获得基本自立的人生的前提是什么”?学习第二框“告别依赖，走向自立”，有学生提出“为什么说自主是一种权利”的问题，这些问题无论深浅，都是学生在学习中所碰到的难点，而这恰好是教师立足学情合理展开课堂教学的好素材。二是能辨识出“问题学生”。该项目的实施能够了解课堂教学中的学生表

4、现，如学生听课效率低、质疑能力差、表达能力弱等，也可避免忽视胆小学生的学习问题，尽量照顾到更多的学生。如七年级下“让我们选择坚强”一课中，5位学生提问“怎样磨练坚强的意志”?该内容是本课教学重点，教师必定会重视引导学生学习。不少学生提出这类问题，一则可能是因为教师的教学有问题，没有引导到位，教学方式需要改进；也有可能是学生在上课时没有跟上课堂进程，不能理解或理解不了，教学节奏需要改变。同时，在日后教学中提出此类问题的学生应成为课堂教学关注的重点，多给予关注，适时改变课堂教学策略。“最难理解点”评价项目能使教师捕捉到学生的学习问题，这些正好是教师课堂教学的起点，立足学情因“

5、问”施教45能让思品课堂一开始就“贴”着学生走。1．依“学习困惑点”定教学。只要教师愿意花时间去了解学生，学生总会给你回报。教师如果能够坚持注重思品课堂评价，它必将会是教师了解学情的一个重要工具。根据学情设计的课堂犹如对症下药，能起到药到病除的效果。所以，这样的课学生学得高兴，教师教得有味。新课程强调学生是学习的主体，应把课堂还给学生。我认为当代学生的思想比较多元，他们有着不同的想法，教师不应当太过强势，更不能用僵化的思维来看待学生。一节优质的思品课，应是学生的思想与课堂教学最大程度的融合。比如在教学“自信是成功的基石”一框时，笔者在实施“最难理解点”项目后，发现有些学生

6、问到“一个自卑的人可以通过什么事情来提高自信”?或许提出这个问题的学生就是那个自卑的人；因此，在下一框“唱响自信之歌”中，我特别注重培养这类学生的自信心，在课堂上让这类学生回顾自己过去的成功经历，以增强他们的自信心；对他们能够及时完成课堂任务给予全班表扬，使他们受到更多的鼓舞。同时在以后的日子中特意关注和留心这类学生。2．据“思维激发点”定教学。只要教师愿意花时间走近学生，学生终会向你敞开他(她)的内心，有时甚至会有意想不到的收获。课堂评价项目恰能使教师走入学生的内心，感受到他们的思想，由此设计的思品课将会是思维之花绚丽绽放的课堂。能激起学生思维的课是成功的课，而切中学生

7、的思维点，恰恰是成功课堂的关键。只有学生切身思考了，知识才能内化，心灵才能震撼。如“正义是人类良知的‘声音”’一框教学，在实施“最难理解点”项目后，有较多学生问到“为了维护自身和他人利益，从而侵害其他人的利益，这是正义的行为吗”?此类问题确实是学生认真思考的结果，而且思考得比较有深度。为此，我找来案例“兰州老人砸闯红灯车”，在课堂上设置了一个讨论的环节。正方观点认为老人砸车，从道德层面来讲是合情合理的，是一种正义的行为；反方观点认为老人砸车是偏激行为，是一种非正义的行为。这个案例极大激发了学生的思考，共有6小组发言，双方观点平