莫把“合作探究”当噱头——“合作探究”思想探源-论文.pdf

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1、莫把“合作探究’’当噱头“合作探究”思想探源◇谢克语吴德勤摘要教育教学不仅仅是知识和技能的传承，更在于茫然无措、一筹莫展，因为他从来没有真正经历过怎样设置方学习方法和精神的传承。在复兴强大中国的潮流当中，以“合案，怎样分工，怎样分步骤地解决问题，久而久之，必然会丧作探究”去改革课堂教学是可行的，但我们不应该把“合作探失创造精神和创造力，于是只有“问”，形成“拿来主义”，究”当成形式和过场，甚至是噱头，这需要我们教师自己就应当人家要“知识产权”了，于是只有“抄袭”、“山寨”，消该具有良好的民主意识和合作意识，并把这两种意识实践到教费者就只有拿着“山寨”产品和“正品”“

2、对照答案“了!育教学中，从学生的启蒙教育做起，从学生的生活做起，经过因此，我们切不可把“合作探究”当作吸引观众眼球的时间的沉淀，“合作探究”终将顺利地开展起来，并取得课堂噱头!有这样一个场景，某歌星正在体育场举行个人巡回演唱教学的有效、高效和卓越!会，歌星正和热情的观众握手、拥抱，歌星把话筒凑到观众的关键词合作探究民主意识合作意识嘴边，观众激动地和歌星一起演唱，歌星又把观众送给的花抛当前的教学评价，是否充分发挥了学生的主体性成了重要向更远的观众，整个体育场顿时沸腾，这就是“合作互动”。的标准。而学生主体性如何发挥，则“合作探究”成了重要的镜头转向我们的学校，讲台上老

3、师声嘶力竭地讲解着定理和演形式。近日，有幸参加了一个数学课堂教学研讨活动，姑且不示着推理证明过程，黑板上满满一黑板工整的板书，台下几十谈整个活动的形式化、过场化，只两堂课堂教学就令人深省。个学生中却有一部分人在睡觉，还有好几个在聊QQ，好几个在第一堂课在教学过程中，老师采用了分组交流合作探究的形窃窃私语，这就是我们的“班级课堂教学”。式，学生不仅在小组内实现了交流，而且有学生上台面向全体传统的班级教学制度，基本上都是舞台式的教学组织形进行了汇报分析，但整个课堂中却少了学生的辩论和评价，更式，老师好比演员，学生好比观众，演员和观众几乎没有互动和少了教师的参与，老师只是

4、走马观花地巡视了两个小组。第二交流，其主要有以下四个特征：一是课堂教学以教师为中心，是堂课，其教学基本上是沿袭了传统的风格和形式，学生正处于教师单向地对学生讲授、指导和管理；二是这种单向关系是封闭思考的关键时刻，老师却耐不住给学生提示重要的线索。正因的，是上对下的；三是教学关系是一个面向多个的，这个教学方为传统，故其教学过程中知识和方法的落实就更为明显些，因式必须要求大一统和服从，这个特征有其复杂的成因，也是很多此获得了更多的好的评价。客观条件造成的；四是课堂组织形式有如官僚体系，教师是领导但我却对该课不以为然，主要的是老师在教学过程中以和统治者，学生的很多看法和见

5、解得不到回应，因此会逐渐不合“做不起，怎么办——问同学!做对了没有，怎么办——和同作，造成课堂教学低效，更会消磨掉学生的创新意识和创造力。学对照答案!”的方式开展“合作探究”，这就不得不令人深而合作探究能在教师和学生之间，学生与学生之间，组与省了!我以为，“问”和“合作探究”是有本质的区别的，合组之间建构双向和多向，甚至网络状的交流关系，能多元化地解作探究应该是在大家都不知晓结果的的情况下由组内成员分工决问题和实现目标；更是在物质环境、精神关系上呈现开放、民协作共同得到结果的，展现的是组内成员的一种民主和合作精主、合作的人文关系，能营造出自主、温馨的学习氛围；也促进

6、神，得到的是组织、纪律、协调与方法，就是小组成员以后独了教师和学生关系的和谐和合作，实现了教师与学生在学习中的自面对问题，他也能够制定出一套解决问题的方案。那“问”平等；最终实现了课堂教学的真实、有效和高效。因此，合作探来的结果和道理是断然不会促进个体创造精神的发展的，虽究学习成了当前中国、乃至国际教育改革的新潮流和新思维。然也会在他内心里过滤和沉淀，但当他独自面对问题时多半会展的一切可能。同时，活动不仅仅促进上课教师一个人在发展；先听试教进行会诊。这些有经验的骨干教师感到自己被别人尊还应该使团结在上课教师这个人周围的许多“人”得到发展。重，自尊心得到满足，就比较乐

7、意提供帮助同行。另外，在学因为教师个人的专业发展，需要自身的努力，更需要集体研讨校领导的协助下，推行骨干教师和青年教师结对子，师徒关系的良好氛围，伙伴之间的互助与合作同样是教师发展的重要因等形式，正式签约合同，让需要帮助的教师名正言顺地请教有素。这样，在同课异构中，不同年龄、性别、个性、知识水平经验的教师。这种方法效果不错。那些师傅很乐意通过徒弟的和工作经验的教师都参与了研究，都得到了发展。成长来间接体现自己的能耐和价值。总之“同课异构”的教研方式，能够引发参与者智慧的教育分享在传帮带中成绩卓越。学校一般喜欢选派比较年碰撞，起到长善救失，取长补短，明显完善教育教