获得与参与教学价值取向融合研究──产品语意设计课程教学探索-论文.pdf

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1、I72il皇_I总第256期f2014108教学档案TeachinqArchlves获得与参与教学价值取向融合研究——产品语意设计课程教学探索TeachingResearchandParticipationinValueOrientation：ExplorationoftheTeachingCurriculumProductSemantic皮永生PiYongsheng徐学福XuXuefu内容摘要：本文总结了当前产品语意设计教教学模式。例如，讲解产品的符号性，首先向初期，还是要采用获得教学价值取向，为学生学的两种教学方式，将其提炼为教学的获得学生展示阿莱西的产品，引导学生

2、体验这些产打好有关产品的符号特征、产品符号的意义、价值取向与参与价值取向，分析了两者的基品与只具有功能性的产品之间的差异。随后组产品的符号传播、产品语意设计的程序与方法本特征和优缺点，提出了将两者融合的教学织学生讨论，并提出问题：两者的差异在什么等方面的知识基础；后期则采用参与教学价值改进措施，并以实际的教学案例加以说明，地方?你看到这些产品时的感受如何?这些产取向，在具体实际项目中提升知识技能的应用以期为产品设计专业的教学提供相关借鉴和品应用了哪些符号，想表达什么意义?带着这能力。其间不能偏重一方，在融合的基础上制参考。些问题和学生自己的思考，教师继而讲授：产定教学策

3、略，进行教学设计。关键词：产品语意设计、教学价值取向品作为一个符号，其造型是能指，而所要表达的意义是所指。但设计的过程正好相反，设计、教学案例近年来，产品语意设计课程在各个高校纷师是在确定所要表达意义的情况下，寻找相应为了更好地说明获得与参与教学价值取向纷开设，相关教材不断出版，足见其重要性。就的造型元素和理论知识。融合在产品语意设计课程中的应用，以一个具目前的教学情况来说，存在着两种现象：第一种相应地，以参与教学价值取向为主的课堂体的课程项目为案例。该项目的指导教师由笔可称为“获得教学价值取向”，即教师认为，对教学，也不能任由学生去探究，教师需要在学者与荷兰文德斯汉姆

4、大学教师、四川长虹工业知识、过程、方法等的掌握是培养实践能力的关生出现偏差的时候，及时进行理论引导。例如设计中心的设计师联合担任，学生由重庆工商键；第二种是“参与教学价值取向”，即教师认为，在实际项目设计中，学生容易走向对产品创新大学工业设计专业和荷兰文德斯汉姆大学工业情景创设、文化嵌入、社会中介是培养实践能力设计的过度探究，力求寻找产品新的功能和新设计专业大三学生组成，项目内容为四川长虹的关键。获得教学价值取向注重设计符号学相关的使用方式，它们看似正确，却没有达到产品小液晶电视的开发。课程共90学时，其中理论理论掌握，参-~,ftr,lAA向则注重产品语意造语意设计的

5、目的。产品语意设计教学目的在于部分30学时，实践部分6O学时，开展过程如下：型策略在实际情景中的应用。对于产品语意设计让学生学会为产品添加意义，让产品能够与使1．理论讲授与设计分析相结合教学而言，两种教学价值取向的单独应用和极端用者对话，而设计符号学理论与方法就是中介。通过具体的设计案例，讲解产品语意设计实践都会带来教学的不完整。教师在与学生实践交流时要始终把握好这个总所涉及的关于符号学、传播学等的基本知识，的原则和方向，时刻关注设计符号学理论知识以及进行产品语意设计常用的隐喻、提喻、反一、课常教学改和技能的获得。总体而言，在课程每个环节的讽等手段，为设计理念和方法的应

6、用打下理论笔者一直从事产品语意设计教学，从课程内容和教学目标来看，该课程一方面具有理论修辞基本原理语育实例真实意翻性，其知识系统以符号学为核心，兼顾传播学、人类学、消费行为学、认知心理学等，学生掌隐喻建立在类似的基础上。你的眼睛好似你的眼睛明亮有神但是又存在一定的差异夜空的星星握这些抽象的理论知识时有一定难度；另一方面，课程又具有实践性，要求学生运用产品设通过一种直接关联而她从事脑力劳动计造型策略和方法，将要表达的意义转化为具换喻建立的一种联系性的她是一个白领，关系在办公室上班体的产品形式。对相反事物的含糊指课程具有理论与实践的双重特征，因此需反讽示，而要表达出其正今天

7、天气太好了今天天气很差要将获得教学价值取向与参与教学价值取向融面的意义合。在讲授理论知识时(获得教学价值取向)，表1，三种修辞的原理解析表穿插参与教学价值取向所提倡的讨论和体验式1．格雷夫斯设计的这款快乐鸟嘴壶”，壶嘴上欢叫的小鸟，与壶哨并无形式上的类似，然而在这里，它们表达共同的功能——呜叫教学档案TeachingArchives总第256期I2014Io81麓腑73l基础，主要采用讲授法为主。该部分内容比较他部门协调沟通等。(4课时)性，又要提倡交流、观摩、展示，以便获得更抽象，比如语言学上的修辞手法难以被艺术类要求各组学生对讲授的内