小学美术课堂教学空间开放式创设经验点滴.pdf

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1、小学美术课堂教学空间开放式创设经验点滴内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市成吉思汗镇中心校(162650)林会明[摘要]为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。[关键词]开放教学情感交流和谐愉快生动活泼自由评价如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动创造充满活力的课堂

2、教学实践?近年来，我们以“自主探究教积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或在i果堂中个性发展。目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。教师上课时的着1开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师在我多年的教育实践

3、中体会到，教师掌握人际关系的水的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。学生接近和交流。开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和

4、意图，才能恰热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在中占十分重要的地位。教师与学生的接近度直接影响情感交教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可2开

5、放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于自主发展学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就对问题情景，解

6、决问题，成为讲授者，表演者，创造者。美术教学会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行。如果学生由头的作用和加深教师的影响。至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。我在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反在上《我们的田野》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和

7、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，学生们都争反对，这比严格的管理和申斥效果更加有效。一般来说，微笑着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满习中，教师起着引导的作用，因此，教师还应该给学生点播探究怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的学习的方法，使学生能够在探究过程中，培养学习语文的科学方情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体法和技巧，从而不断提高其语文素养。阅读作为学习语文最根本验中

8、，引导学生积极思考，深入的开展探究学习。另外，考虑到多和最有效的方法，学生只有与文本发生深层次的信息交流的阅媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，教师可读才是最好的语文探究性学习方法，而个性化阅读探究方法和以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其比较I卖探究方法等就是实现以上学习效果的最好方法。譬如，境的感受，从而更好的开展探究性学习活动。譬如，学习《我与地学习《荷塘月色》一课时，教师就可以点播学生与作者的另外一坛》一课时，教师就可以用多媒体展示地坛的现状，使学生深刻篇著