声势练习激活音乐课堂.pdf

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1、黄河之声2015年第3期声势练习激活音乐课堂赵文静(扬州市宝应县桃园小学，江苏扬州225800)摘要：声势练习是现在音乐教学中的一种运用较为广泛的影响比较大的比较先进的教学方法之一，是奥尔夫教学法的一项较为基础的方法。声势能够直观的原始的表达情感与意义，特别适合小学音乐教学，也深受着小学生的欢迎。本文就声势的概念、声势练习的意义、声势练习对音乐课堂的激活方式和作用等几个方面一层一层的来介绍声势练习激活音乐课堂。关键词：声势练习；音乐课堂；激活；节奏；兴趣声势练习在音乐课堂中的恰当、科学地运用，能够激活课堂，不能用成人

2、的眼光和专业的要求来衡量。有这一特点，奥尔夫教学让课堂更加有趣。以学生的兴趣为出发点，在音乐教学中应用声势体系则显得尤为重要，它不局限于智力的开发，也不拘泥于音乐学和律动，能让学生主动地参与音乐实践活动，可以更好地培养学生科的本身，它注重学生的想象力、空间感、创造力和协调合作能力的音乐欣赏能力和其他方面能力，并且也得到小学生的欢迎与喜等等因素的培养与训练。最重要的是它将教材与游戏联系在一起，爱，课堂气氛也活跃起来。接下来我们将从概念入手，让我们了解考虑到学生玩乐的本性，也不丢失知识的传输，让学生既玩到了，声势练习，以

3、便于介绍声势练习对音乐课堂的激活方式和作用。也学到了，大大增加了学生对课堂的参与意识，提高了学生的积极一声势性，特别适合小学课堂教育。首先我们来介绍一下声势的概念，通俗一点来讲，声势就是能四声势练习激活音乐课堂的作用够发出声音的人体的各种姿势，比如拍手、跺脚、捻指等等一系列声势练习对老师的全面成长起到了推动的作用。在运用声势练姿势。人的许多身体部位都可以摆出许多不同的姿势，每一种姿势习时，教师需要开动脑筋，想一想用什么方法去教学，怎样更好的又可以表达出某种特定的意思，传达出特殊的情感。姿势带动出来吸引学生注意，怎样才

4、能让学生提高更多。的声音就是声势，故而声势也就带有某种特殊的意义和情感了。比声势练习对学生的音乐素养也起到了促进作用。声势练习发展如小学音乐课堂上最常用的，边拍手，边数着拍子，这是叫我们跟了学生的音乐素养，首先表现在它提高了学生的节奏感。奥尔夫声着拍子走。比如成语“拍案而起”，把桌子拍一下，然后立马站起势活动教学理念就是开启学生原始性的教育，目的就是激发学生的来，这表现了当时的强烈情感。生命活力，使师生都参与到以节奏为主的声势活动中。这样亲身参二、声势练习与其中，对音乐的感觉和技能就会体验更加深刻。其次就是萌动了声势

5、练习是现在音乐教学中的一种应用比较广泛、影响比较学生的音乐兴趣。奥尔夫声势活动的一大特征就是以游戏为载体，大、比较先进的教学方法之一，是奥尔夫教学法中一项以动作、朗把教学内容载入到游戏中，对教学内容进行分解，大大降低了难诵、演唱、节奏、演奏为主的比较基础的教学方法。声势练习比较度，让学生在喜欢的游戏中学习知识，提高了学生在音乐课堂中的直观，比较原始，运用到小学音乐教学中是再合适不过了，能够吸积极性和参与意识，也让学生慢慢喜欢上音乐。还有就是激发了学引学生的注意，也深受学生的欢迎。生的创造能力。奥尔夫声势活动最重要的一

6、点就是创造力的开发，三声势练习激活音乐课堂的方式这也是它最耀眼的一点。在教学中的即兴表演也确实能很好的培养声势练习具有很强的节奏感，能在玩乐中学习知识，很受学生学生的创造力，让他们能够开动脑筋创作。最后就是让学生学会了欢迎，在课堂中也有很大作用，能够激活课堂。那么，声势练习是乐器表演。这里的乐器不一定是我们真正的乐器，而是最天然的乐怎么激活音乐课堂的呢?器。声势活动最特别的就是用身体部位带动出的声音，这样的学习首先，声势练习以其特有的动作加声音来表达某种特定的涵义就会让学生慢慢学会真正意义上的乐器。和情感。比如拍手、

7、跺脚、捻指等基本动作，具有很强的节奏感。五、结语在小时候，相信很多人都学过拍拍手的游戏，这就是声势练习的一声势练习以孩子喜闻乐见的方式让孩子学习到音乐知识，让音种。老师在课堂上教我们拍拍手，嘴里喊着歌谣，拍一下喊一下，乐课堂“活”起来。同时它也不仅仅局限于此，还开发了孩子多方这具有很强的节奏感和欢乐感，很吸引我们。面能力。声势练习是音乐课堂不可或缺的教学方法。■其次，声势练习是以节奏为先导的。节奏本来就能够独立的表达一定的音乐意义，同时它又是音乐、语言和舞蹈的共同的基因。[参考文献]节奏贯穿其中，把它们融为一体。节奏

8、练习作为一种具体的方法，[1]李颖，李润月．探究声势在音乐教学中的运用[J]．成才之路，2014，19．[2]张金福．声势训练在音乐教学中的运用[G]．滁州职业技术学院学报能够使学生参与教学活动的难度降到最低。再次，声势练习可以边2012，03．玩边学，在玩乐中获取知识。依据奥尔夫元素性音乐教育来看，音[3]陈姝琳．音乐教学中声势教学法分析[G