声势训练在农村音乐课堂中的应用研究

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1、声势训练在农村音乐课堂中的应用研究摘要：奥尔夫声势训练法是小学音乐教学中最常用的方法之一，广泛应用于小学音乐课堂之上，有着极其重要的教学指导意义。对此，从以下方面对奥尔夫声势训练法做了相关研究。关键词：小学音乐；声势训练法；课堂学习小学音乐，不仅有利于提升学生的审美观，还有利于促进学生之间的交流、合作，更有利于学生提升想象力、记忆力。对此，小学音乐教师一定要做好自己的本职工作，利用有效的“奥尔夫声势训练法”来引导学生进行音乐学习,增加课堂的趣味性，为学生创造一个愉快的学习环境，提升学生的音乐学习兴趣，激发学生的音乐创作能力，提升学生的

2、音乐科学素养。对此，我结合自身多年的教学经验来谈谈对奥尔夫声势训练法的感悟。一、声势训练的内涵和优势什么是声势训练？所谓声势，就是指用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段。声势可以分为"古典声势”和其他声势两种。“古典声势”包括：拍手、拍腿、跺脚、捻指、弹舌等。其他声势形式较多，女口，搓手、拍胸、抬肩、抬肘、抬面等。奥尔夫声势训练法通过“声势”来引发节奏，以此来展开音乐教学活动。众所周知，声势训练法已经出现了很长时间，但却一直沿用到今，教学效果非常显著，仍然是最优秀的音乐教学方法之一。奥尔夫声势训练法具有实用性、高效性、普遍性

3、、参与性的特点，与其他音乐教学方法相比，具有得天独厚的优势。1.声势训练有利于提高学生的节奏感很多孩子在牙牙学语之时，若是听到律动的节奏也会做出一些简单的动作，女口，动动手、抬抬脚等，因此，跟随音乐节奏起舞可以说是孩子的天性，而奥尔夫声势训练法正是遵循了学生的这一发展特点，以此来引导学生掌握音乐感觉和技能，帮助学生更好地学习音乐。2•声势训练有利于激发学生的音乐兴趣奥尔夫训练法以游戏为载体，将句子中的内容通过声势活动载入游戏之中，再进行教学时，不仅降低了学生的学习难度，还活跃了音乐课堂气氛，更有利于激发学生的音乐兴趣。3.声势训练有利

4、于激发学生创造潜能奥尔夫声势训练法可以帮助学生即兴创编一些有趣旋律，学生可以通过自己的想象和领悟来完成此项任务，从而提升自己的想象力和创造力。4.声势训练有利于提升学生的注意力小学生的心智还未发育健全，活泼好动的性子使教学工作增加了难度，奥尔夫声势训练法则可以有效吸引学生的课堂注意力，培养其专注的品质。二、农村小学音乐课堂中的问题在农村小学中开展音乐教学活动具有一定的难度，因为大多数教师认为音乐是“副科”，可有可无，所以，一般不会重视音乐课堂的教学活动，要么让学生上自习，要么让学生听歌曲，但这根本不能达到音乐教育的目的。此外，许多农村

5、学校的音乐课依然采用单一的“跟唱”教学方法，将音乐课变成了唱歌课，或单纯地给学生讲授晦涩难懂的乐理知识，不仅打击了学生的学习热情，还降低了学生学习音乐的兴趣。一些教师在学习完新的教学方法后，只是生搬硬套将其运用在自己的课堂教学中，并没有根据课堂实际情况进行改良，最终使课堂教学新形式流于表面，无法起到应有的教学指导作用。针对这一情况，我在学习了奥尔夫声势训练法之后，通过课堂实践活动，总结了宝贵的运用经验。三、如何将声势训练运用于农村小学音乐教学中奥尔夫声势训练法提倡从音乐的本源出发，目的在于激发学生的本能，令其亲身体验来主动学习、感知音

6、乐。这一教学方法对我们的音乐教育产生了深远的影响。那么，教师要如何将声势训练法运用到音乐教学中呢？对此，我提出了以下几点办法：1•利用声势训练来辨识模仿音乐节奏节奏是音乐的骨架，是构成音乐的基础，是一种富有魅力艺术的音乐语言。而声势训练通常是节奏性的。通常拍手和跺脚可安排在强拍或次强拍上，拍腿和捻指可安排在弱拍上，要根据不同的强弱关系来安排声势动作。这种带有节奏性的声势训练可以帮助学生在课下进行无负担的练习，从而提升音乐学习的效率。需要注意的是，在声势训练时，要注意动作的连贯性，不能一个一个地孤立进行，要保证全身心的投入。此外，模仿节

7、奏要适可而止，时间不要太长，否则会降低学生的学习兴趣，失去教学的意义。女口，在教唱“甜甜的秘密”时，因为学生不能严格、准确地唱准八分休止符和后半拍起的节奏，节奏也始终稳不住。于是我写出谱例，让学生进行声势训练。在练习几遍之后，学生已充分掌握了每一拍的声势动作，这时，我让学生边唱边做声势动作，效果明显好转。不做声势再让学生唱时,八分休止符的地方把握得很准，节奏也很平稳。这样的声势训练，锻炼了学生的协调能力，提升了学生的音乐节奏感，增强了音乐的教学效果。此外，声势训练，不仅能帮助学生更准、更好地唱好每首歌，而且对日后器乐、舞蹈、创作等方面

8、的学习也很有帮助。2•结合有趣游戏来进行课堂声势训练小学生的课堂注意力难以集中，而以游戏为载体的奥尔夫声势游戏活动正好解决了这一难题。这样结合有趣游戏来进行课堂声势训练，不仅能降低学生的学习难度，还能使学生在游戏中边玩边