用情感激活音乐课堂

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1、用情感激活音乐课堂　　音乐是情感的艺术。在教学工作中，我充分发挥音乐“情感艺术”特点，以情为本，以情激趣，以声传情，以情育人，让学生进入“美”的境界，让“情”哺育学生的心田，让他们的心灵之花富有个性地灿烂开放。　　情感激活音乐课堂回顾多年来课堂教学的实践，我始终坚信，千改万改，音乐课不能脱离其根本――“音乐是情感的艺术”。因此，在教学工作中，我除了注重对学生进行音乐表现能力的培养外，还充分发挥音乐“情感艺术”特点，以情为本，把情感培育放在音乐教学的首位，让学生进入“美”的境界，让“情”哺育学生的心田，进而达到使他们健康成长的目的。　　下面结合自己教学实

2、际谈谈我的一些做法与体会。　　一、以情激趣　　教育离不开感情，感情是最能教育人、打动人，最能收到良好的效果。美的特点不仅是以理服人，更重要的是以情动人、以情感人。情感教育原理认为：“情感教育不仅是兴趣、动机、信心、意志、态度等个性品质的培养，还包括形成正确的思想、政治观念、政治信仰、人生观、世界观以及培养良好的道德品质等”。例如，在学习《七子之歌――澳门》这首歌时，课前我先播放萨克斯《回家》，让学生踏着缠绵悠扬的音乐走进教室，首先映入眼帘的是黑板上悬挂的《中国地图》以及下面一行大字“为什么我眼里常含着泪水，因为对这土地爱的深沉……”4接着继续以《回家》

3、的旋律作为背景用诗一般的语言指着《中国地图》导入：“同学们，这是强大的祖国，是她生长的地方，在这片辽阔的土地上，长江是她美丽的裙带，长城是她坚强的臂膀，她就像‘金铸的摇篮’，让人依依不舍。然而，300年前，帝国主义列强却闯进了她的家园，践踏她的灵魂，抢走了她的孩子……母亲的心在哭泣。于是便有了那首吟诵大江内外、如诉如泣的《七子之歌》。今天让我们一同随着音乐，再次走进七子之一的澳门，去聆听和感受那份历史沧桑和深深的眷恋。”普通的一张地图，短短的一行字，动情的一番话，让学生联想万千，引起强烈的共鸣，为下一步学习歌曲奠定了良好的感情基础。　　其次，在后面的歌

4、曲演唱中，要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置加以处置，也就是在处理歌曲的力度、速度、情绪音色上下功夫。只有这样才能一步步深化音乐的主题，从而培养学生表现能力；只有这样才能引导学生在探究的路上去感悟，进而达到用歌声表现企盼祖国统一、爱国之情的目的。　　二、以声传情　　在音乐教学中营造浓郁的音乐气氛，以声传情是情感教学法的一个重要手段。4　　首先，语言优美，以声传情。美的语言具有丰富的感染力，是课堂的凝聚剂。音乐老师的发音、语调、语力、语速语量都要有更高要求。要吐字准确清晰，发音方法正确，把握住歌词的内容情感，以恰当的速度、力度和音量，把歌词朗读得

5、准确、生动、清晰、悦耳，从而表现出汉语中天然的节奏感和音乐美。舒展优美的语言、情感真切的语感，使学生身临其境，产生丰富的联想，让学生从诗一般的语言中体会到以声传情的目的。例如，执教《念故乡》拓展与探究这个环节，我先让学生欣赏了妇孺皆知的流行歌曲《故乡的云》，当费翔那深情而富有磁性的呼唤“归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……”歌声渐停旋律未息之时，我声情并茂地朗诵了余光中先生《乡愁》。朗诵了后半部分，同学们都情不自禁地和我一起朗诵起来……下课铃响了，同学们在音乐教室久久不愿离去，甚至有不少同学和我一样眼里竟包含泪花。显然这种师生情感达到共鸣的教育比口号教条

6、式的说教更易打动学生心。谁说现在孩子在物欲横流的今天已变得非常“冷血”？谁说现在的孩子在独生子女越来越多的今天已不知感恩？　　其次，范唱规范，以声传情。范唱是音乐教学中的重要组成部分。但是在多媒体越来越发达的今天，课堂上很多老师的范唱都被电声所代替。我认为范唱不可忽视，因为老师范唱给学生以美的感受，能起到激发学生的学习兴趣，以歌传情的作用。老师用熟练、规范、流畅、含情、传情的歌声去打动学生，使学生通过聆听，被老师美妙的歌声打动，就会产生强烈的学唱愿望，就会带着感情自然地演唱和表现音乐。　　三、以情育人　　音乐有着强烈的愉悦作用。人的精神愉悦了，就会产生

7、积极的情绪并焕发出神采。4　　绝大多数人都可以从音乐欣赏中寻找共鸣，都能利用音乐形式表达出发自内心的种种感受。不同时代的音乐往往反映不同时代生活和社会现象，而不同情绪的音乐作品往往使美与抽、善与恶的对比更突出、更强烈。例如，欣赏舞剧《红色娘子军》的片段音乐后，让学生了解舞剧音乐这一体裁的发展历史及它的艺术特点，并体验感受舞剧音乐揭示的思想内容和塑造人物形象的表现力，拓展音乐视野，进行爱国主义教育，让他们更深刻地感受新中国给他们带来甜蜜生活，在这个安定的社会里愉快学习、健康成长是多么的幸福。再如在欣赏古曲《春江花月夜》乐曲时，启发学生从优美的乐曲中去想象

8、那春天静谧的夜晚：月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸阵阵摇曳地让人们感受到大自然景色的