社会学习理论在青少年道德形成中的应用研究.pdf

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1、现代交际2015年6月刊总第410期社会学习理论在青少年道德形成中的应用研究朱嫒(广安职业技术学院四川广安638000)【摘要】本文以观察学习的四个基本过程为线索，依托全国道德模范曹于亚的实例，深入探析榜样教育的条件和规律，从榜样学习的实效性和校园文化建设的角度出发，提出榜样学习中要强调学习的过程性、行为与环境的交互性和道德观念的内在建构，只有长期系统性的榜样学习才能充分发挥榜样教育的作用。【关键词】观察学习榜样学习道德形成过程性【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1009-5549(2015)06—0127一O2社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉以表象化的形

2、态进行储存，但如果复杂活动的观察学习，要(AlbertBandura)于1971年提出的。该理论强调观察学习长时间地保持在头脑中，理论上必须依赖语词系统。因此，和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的认知、行为在榜样宣传和教育的过程中，应多注意使用新的传播媒介，和环境的交互作用。班杜拉认为人从动作获得到语言掌握，多建立一些有影响力的画面形象，并建立与之匹配的关键从态度习得到人格形成，不仅可以靠直接经验获得；也可以词。如在曹于亚工作室，以宣传栏的形式提供一些直观的图通过观察榜样的形成，在榜样作用下，通过替代反应和替代片或电子影像，便于学生对其行为过程有表象化的认识。然强化而习得：还可

3、以通过自我强化的方式获得相应的态度和后再以征文、讲模仿等活动，让学生用自己的话复述、传播行为。其理论的核心是谈如何通过观察来模仿他人进行学榜样事迹，实现对榜样行为的语词储存。也可以开展各种形习，该理论主要是通过社会性因素——人与人之间的彼此影式的道德评价活动，将道德行为泛化并长时间保存下来。榜响过程来解释人的个性形成。因此，本文基于社会学习理样行为的保存过程是一个从形象到语词的交替过程。论的观点，从榜样学习的过程和条件深入谈论青少年道德形(三)创设道德行为再现的环境条件成的机制和实效性，为高校文化建设提供理论支持。道德行为再现是将已储存的榜样行为转化为行为动作。一、青少年的道德形成是

4、一个观察学习的过程然而学会的行为是否能公开表示出来，班杜拉把整个学习人的道德行为是怎样产生的?根据社会学习理论观点，分成获得和操作两个过程。获得即指在观察中学会了这种活这是个体对榜样行为进行一种内含认知的模仿学习过程，是动，操作即指把获得学会的活动表现出来。班杜拉认为人一个连续的心理活动过程，它包括四个下位过程，即注意过们是否把学会的行为操作出来取决于强化(即诱因)。‘1因程、保持过程、运动再现过程和动机作用过程。因此，如此，如果要激发学生的道德行为，就需要创设行为再现的环果要有效实现青少年的德育养成，必须遵循个体认知的基本境和条件，对成功行为进行不断强化。这需要挖掘孝行的各规律，在

5、观察学习的各个环节挖掘榜样教育的主要要素，促种情境，建立家校合作，鼓励实施孝行；进而扩展为道德行使学习者能通过替代反应和强化获得道德行为。为的各种情境，促使类似榜样行为的不断发生和强化。同(一)挖掘道德榜样的注意特征时，较多人将对榜样的学习停留于榜样成功的关键事情，如观察学习的注意过程决定者学习的方向及信息量的筛选很多人认为学习曹于亚就是学习其孝行及勇敢的心。事实和吸收，其中榜样的性质极大地影响着注意过程，而榜样的上，榜样后期发展的心路历程也是强化的部分，强调示范者性质包括榜样的复杂性、可辨别性、个人特征等。⋯对此，在榜样行为后的不断成长，就是在挖掘各种行为结果的强本研究基于青少年德

6、育养成的角度从榜样性质的角度分析化，将成功的经验显现出来。全国道德模范曹于亚作为示范榜样所需建立的特征。首先，(四)建设道德形成过程中的自我效能感其“捐肾救父”的道德行为从复杂性的角度来说，其示范的动机作用过程贯穿于观察学习的始末，它激发和维持着行为是较为单一的道德情境，难度较低、可学性较大。其人的观察学习活动，对人的行为具有强化功能。⋯榜样教育次，从榜样行为的可辨性角度分析，其孝行经历了较为复杂的过程要善于激发观察者的动机，要满足观察者的需要，要的心理冲突，需要挖掘这种榜样行为背后较为核心的、本质善于激发观察者新的需要，因为需要和动机是紧密相连的。的道德概念突显出来，使注意对象掌握

7、的不是简单的“捐肾同时尊重教育对象的主体地位，鼓励其结合自身实际去实现救父”行为，而是这种道德行为背后克服困难的“感恩”和道德行为，并让个体体会自身道德行为中的自我效能感，使“坚强”之心，这一部分是个体较难观察学习到的部分，也之持续开展适宜自身的道德行为。通过长期的反复操作的道是影响行为泛化的关键。此外，曹于亚作为高校辅导员，其德行为实践，使道德行为自动化并逐渐内化、沉积为个人的年龄和求学背景与学生较为接近，具有一定的权威性和较强心理一生理结构，将道德观念