如何让学生快乐作文.pdf

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1、l_嘧写露蠢2015年第12期如何让学生快乐作文唐琼(重庆市合』II区新华小学，重庆401520)学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极有时是一个词句的运用，有时是段落的安排有时是开头开得好，具个性和创造性的实践活动。因此，在语文教学中，尤其是作有时是结尾结得妙⋯⋯作文写完后，让学生进行互评，要求学文教学中，我们要如何培养学生的健康个性，使学生的独特个生找出文章中你最喜欢的地方，并写上为什么。这样，学生一性得以最大限度的发挥，以促进学生创造力的乏展呢?词一句地去寻找同学习作中的“闪光点”。在寻找之中，学生一、遵循原则，以人为本。培养兴

2、趣，发扬个性就会反复地去思考、品赏别人的遣词造句、表情达意中的方法。(一)以学生为主体的原则教师不仅要引导学生学会寻找、发现别人习作中的“闪光点”，长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用，更要鼓励须生发现自己习作中的“闪光点”。比如：可以让该是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过学生把自己认为最满意的地方读给同学们听一听，并说一说理程本身就是学生主体思维，主体创作的过程，是学生启动积累、由。这样学生就展示了自己，树立了自信，教师和其他同学再独立思维、组合加工的过程。要使习作凸现学生的个性，并通适时地给予激励性的评语或体

3、态暗示，学生得到的是全身心的过习作训练培养学生的健康个性，教师要自始至终地贯彻“以满足和快乐。教师还可以让学生把自我评改后的稿子贴在“作学生为主体”的教育思想。只有这样，才能使学生的个性得以文展示栏”上，并调动全班同学随时随地对作文进行品评修改，发挥和张扬，并沿着健康的轨迹发展，为今后的独创性学习，看看还有哪些“闪光点”，通通地“挖”出来。充分发挥其创造潜能提供良好的心理基础。在教学中，通常可(二)自我检测。这是训练学生批改作文能力的基本方式。以采用半命题形式作文，让学生自主选择写作对象，比如：欣具体方法也有两种。第一，反复吟诵。在修改时，朗读习

4、作，赏——(人或物)，我最喜欢的——(人、事、物)。自我监听，划出不顺口的地方，并加以修改。学生边读边听边改，培养学生的写作兴趣，张扬个性。视听结合，促进思维的发展。第二，默读分析。采用默读的方式，(二)鼓励学生说真话、表真情的原则分析比较，认真思考。它可以放慢速度，或来回扫视，逐词逐“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子句的分析，使语句通顺连贯。它也可快读，了解各部分大意，最好的老师。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，那就思考段落层次的安排是否合理，详略是否得当，中心是否明确。要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积

5、累(三)取长补短、互相学习。引导学生互帮互学，多向交流，丰富的生活素材，在生活中去发现，去探究。侈!如：前段时间，集思广益，从而明白修改的方向，促进自改能力的提高。可以我给学生布置了一篇作文，题目叫《我帮妈妈》，写得最让学生结成对子，互相修改，互帮互学，先逐个轮流读个人的打动人的是刘晶晶同学《我帮妈妈洗茶具》。她按照一定的写文章，再进行评议，肯定优点，指出缺点，讨论修改方法，最后，作顺序，着重写了“洗”的过程一一提水桶、摇水、抬水、拉个人根据大家提出的意见进行修改。盘底、倒掉残茶、浸泡茶杯、沾洗洁精、擦杯子⋯⋯写得清楚(四)以点带面，共同提高。俗

6、话说，“榜样的力量是无具体，最后还写了自己的感受和心情，字里行间汞达了尊师情怀，穷的”。为了进一步提高学生作文的点评和鉴赏能力，我们还真实而感人。可见，文章贵在真情，只有敢说真话，肯吐心声，可以采取以点带面，全班共同提高的作文评价策略。其具体做才能写出好文章，写出的文章才有说服力和感染力。法就是老师提前选出一至两篇有代表性的作文，由这个孩子自二、个个都是小老师——让学生参与评改，快乐作己把老师选中的他的这篇文章打印出来，全班同学人手一份。文课堂上全班同学一段一段地共同讨论交流这篇文章应该如何批学生自己会修改作文是作文成功的一半。通过学生的自评改，

7、在学生针对同一篇文章各抒己见亮出自己的观点时，全班和互评，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作都将会碰撞出更多的有价值的思想火花，从而全面提升了每位水平，这是《新课标》要求学生也要达到的一种能力。同学评价的水平。最后再把这篇通过大家的智慧点评过的文章(一)发现闪光点。苏霍姆林斯基曾经指出：“成功的欢粘贴在自己的作文本上，学生就会有一种心灵能和大家一起分乐是一种巨大的精神力量，缺少这种力量，教育上的任何措施享的满足感和快乐感，就会乐于写作。都是无济于事的”。如果我们能使每个学生学会用欣赏的眼光总之，学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花

8、，我发现别人作品中的亮点，必会进一步树立孩子们习作的信心，们每一位语文工作者就应该引导学生以不拘一格的形式表达不燃起习作的热情。拘一格的