如何让学生快乐识字

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1、快乐识字托托乡中学张晓惠在我短短几年的教学生涯中，教过两届一年级。在教一年级的过程中，我发现识字教学是小学低年级教学的重点和难点之一。《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。小学一到二年级学生要认识1800个常用汉字，汉字从字形结构以及读音方面有着很多差异，对于小学一、二年级的学生来说，每天都要认读十几个生字，的确存在着很大难度。通过自己这几年的探索和实践，再加上请教有经验的教师，和参考网上的一些方法，我逐渐掌握了一些识字教学的方法，现归纳如下：一、加一加、减一减、换一换“加一加”就是用熟

2、悉的字加上偏旁的方法来学习生字。如在教学“和”字，可以说是“禾”加“口”；还有“法”字，就可以是“去”加上三点水；“玩”是“王”加“元”等等。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成另外一个新的生字。如“炎”是“谈”字去掉言字旁；“良”是“娘”去掉“女”；可以把“草”的草字头“减掉”就是“早”。“换一换”就是把原来学过的熟字的偏旁换成现在学的字的偏旁。如在教学“烧”字时可以说是“浇”字去掉三点水，换成“火”字旁，还可以是“晓”字去掉“日”字旁，换成“火”字旁。这三种方法比较简单，学生很快就可以学会。而小孩子在学会某种知识或某项技能

3、之后，会迫不及待地展示给别人看。新课标也要求要让学生“有主动识字的愿望”，如果老师只是一味地教，会扼杀学生主动学习的愿望的。所以，在教会学生运用这几种识字方法之后，我在上课时就会让学生自己来用这几种方法来识字，并且运用一些方法来鼓励他们，如贴小红花，小组加分等。汉字中有很多形近字难以区分，教学时应从偏旁部首开始，通过分析汉字的结构以帮助小学生识字。有些字它们的声旁一样，偏旁部首不一样，则表达的意思也就不一样。如“浇”需要水，所以是三点水，“烧”需要火，所以是火字旁。再如清水的“清”的偏旁是三点水，那它就和水有关系；而眼睛的“睛”的偏旁则是

4、目字旁，那它就和眼睛有关系。晴天的“晴”是日字旁，有太阳才是晴天，所以它会是日字旁，等等。所以教师在教学时要强调这些字的形旁的作用，或教学时应该适当地提示、强调，而且这样也有助于学生识字。二、猜编字谜、儿歌识字识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。编字谜或儿歌识字就是一种很好的识字方法。大多孩子喜欢这种识字方法，这样不但记得牢而且

5、很有趣。如“灾”字，家中起火；“告”，一口咬掉牛尾巴；“名”，一口吃掉多一半。孩子们不但记住了这些字，也知道了字的意思。刚开始学生不太会用这种方法来识字，通过老师的引导，一些聪明的孩子在预习课文时，把一些字编成字谜，对于这些孩子，我大加赞赏，并对他们进行一些奖励。慢慢地，很多学生都开始动脑筋给生字编字谜。有的编得还很好。如“两人在土上”是“坐；“手在眼睛上”是“看”；“田里长草”是“苗””，等等。对于一些会意字，儿歌识字朗朗上口，直通字意。如，二人从，三人众，二木林，三木森。上小下大就是尖，不上不下卡中间。猜字谜、儿歌识字教学，幽默风趣寓

6、教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。三、游戏识字。1、利用图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，这个字也牢记在他们的脑海中了。2、课件识字。我会制作一些识字课件，将生字放在一个个大苹果上，然后让学生来摘，谁摘到了，就可以把苹果吃掉。虽然不是真苹果，可学生照样吃得津津有味，还发出“啊呜啊呜”的声音，好像很香似的。除了摘苹果，还可以是其他形式的识字课件。比如一

7、年级下册第九课《两只鸟蛋》，我把生字放在鸟蛋上，让学生送鸟蛋回家，既贴合课文，又让学生感受到了趣味。可以让学生来走台阶，把生字放在台阶上，认一个字，上一节台阶，上到台阶顶上，就会给他一阵热烈的掌声。还可以是“小猴过河”。在一条小河当中，有几块大石头，小猴要到河对岸去摘桃子，认一个字，跳一块大石头。我还开玩笑地提醒学生，如果不认识字，小猴子就会掉进河里。学生很可爱，当有学生真的不认识字时，他们就会说：“完了，小猴子掉进河里了，快救它。”然后就有学生很着急地举手认字要救小猴子。3、做游戏识字。在教学《自选商场》时，我把生字做成字卡，让学生玩“

8、捉迷藏”的游戏。我让一个学生闭上眼睛，把一张字卡藏在另一个学生那里，并且不让别人告诉第一个学生，然后让他来找，找到了就可以认字了。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。四、