浅谈如何让学生快乐识字.doc

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1、浅谈如何让学生快怎识字河东镇实验小学钟向梅内容摘要:根据小学低年级语文识字大纲的要求,针对低年级语文识字量大,而学生又易记、快忘的点。根据儿童心理特征，采用游戏的方式，让学生在“玩中学，学中玩”。注重教会学生识字的方法。并让学生从课堂识字延伸到生活中识字。通过实践，我深有体会：只有让孩子在快乐中识字，他们才乐此不疲。关键词：识字游戏快乐主动汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息。而小学低年级的教学重点一一识字，又是这里面最为重要的部分。但如何让学生进入汉字这个大天地，，并从中体会到识字的乐趣，进而乐于识字，主动识字，又是摆在低年级语文教师面前的一大难

2、题。为了能使学生轻松快乐的识字，教师应根据儿童的心理特点，有意识地激发他们的识字积极性，拓宽识字途径，教给孩子识字的方法，培养孩子的识字能力。下面就谈谈我的几点看法：一、借助拼音，自主识字汉语拼音是帮助认识和学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。学生对拼音知识掌握的好，就能自己认读生字。现在的孩子经过学前班的学习，对拼音的掌握相对较好，所以对拼音教学我重点落在拼音的巩固上。针对拼音中，学生易遗忘而又是教学难点的知识点：如前后鼻韵母，平翘舌音，三拼音节，第三声的认读等。生字中出现这些拼音难点，我让学生自主找出这些难点，并让学生说说觉得难的原因

3、。如：唱(chang)，让学生自主说出chang中ch是翘舌音，dng是后鼻音韵母。并带领全班学生读一读。这样一来,会让学生觉得有成就感，就乐于去发现拼音中的难点，这等于就是把握了这个字的一个学习难点和重点一一让学生记住字音的基础上又认识了字形。二、激发兴趣，乐于识字爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。低年级的学生活泼好动，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。对于学习，学得快，忘得也快。且注意力易分散，有意注意时间短，无意注意占优势。而识字过程本身是枯燥的，如果让学生一味被动的识字，识字的效率就会大大降低。

4、因此,教师必须充分利用课堂时间，向四十分钟要效率，并根据低年级学生的心理特征，巧妙创设各种有趣的情境，让学生主动识字，乐在其中。同时使课堂教学方式方法多样性，引导学生不断地变换形式，充分满足学生的好奇心。让学生在快乐中识字。下面是我的几点做法：①加加减减：如“日”字加一笔变成“目”，减一笔则成了“口”；“禾”字加“中”就是“种”；“棵”字减去“木”字就是“果”。这样学生识字的同时，又拓宽了思维。②猜字谜：学生猜谜的过程实际就是识字的过程，这个过程中每个同学都在认真开动脑筋，展开联想。女口：十个太阳戴草帽（草），八张口（只）。每猜出一个字谜，学生都有恍然大

5、悟的感觉，原来是这个字，大家都会心一笑，感受到成功的喜悦,增强了识字的趣味性。③找朋友：老师将事先准备好的卡片发给学生,持拼音卡的同学在讲台上一边读拼音一边问我的朋友在哪里？而持字卡的同学则一边大声读字一边答你的朋友在这里。快速上台与持拼音卡片的同学一起领读全班。这个游戏互动性强，参与的人数多，很能调动学生的积极性。④摘果子：可分拼音果子与字卡果子或者将两个字组成一个词，分小组比赛，看哪个组在规定的时间内摘得的果子最多。这样，一节枯燥的识字课变成了轻松愉快的游戏课，充分体现了玩中学，学中玩，又加强了学生之间的合作精神。⑤开火车：游戏是课堂教学中学生最为乐

6、意为之的活动。而开火车又是最经常在课堂中运用的游戏之一，老师出示生字，学生依次读拼音、分析字形，给生字找朋友，谁说错了，让后面的同学当修理工。使每一位学生都有参与的机会。最后比一比，哪列火车开得最快，最稳。当然还有许多没列举的游戏。游戏教学正是体现了儿童的心里特征，让学生对识字产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的效果，让学生在自主实践中兴趣盎然地将的学的汉字加以巩固、运用。三、要我识字与我要识字的转变。古语有云：“授人以鱼不如授之以渔”。因此，在识字教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握认识汉字的方法与规律。知识不应该“填鸭式邛勺灌输给学生，而应引导学

7、生去发现它们，独立地掌握他们。可从如下几点认识到汉字：①汉字的演变过程：可从描绘实物的图画，再出现描摹实物形状的象形文字和小篆，接着出现与其相应的楷书，将汉字的演变过程呈现出来。通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系。不仅体现了汉字的文化，还极大地增强了识字的直观性和趣味性。②掌握识字方法与规律。汉字学习有的是规律，低年级的学生一开始一般都是根据笔画识字。后来认识的字多了，学生的思维也开拓了，慢慢有了各自认识汉字的方法。如换偏旁识字、形近字对比识字、根据汉字结构识字、熟字加偏旁识字等。孩子们有很多识字的想法看似简单，其实，

8、却闪耀着孩子们智慧的光华。学生们充满智慧的识字方法往往令我欣慰不已。③贴近生活，