高校本科毕业设计质量提高途径探索.pdf

《高校本科毕业设计质量提高途径探索.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2014年7月教育教学论坛du1．2014第31期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．31高校本科毕业设计质量提高途径探索龚希武(浙江海洋学院船舶与海洋工程学院，浙江舟山316022)摘要：高校本科毕业设计是提高大学生综合素质的一个重要环节，也是所有高校教学工作中的一项常规性的内容。由于近几年高校的不断扩招，毕业设计管理工作不到位等诸多因素使本科毕业设计质量出现了明显的滑坡。本文提出科学选题、充分利用毕业设计网络平台，强化毕业设计过程管理，灵活答辩等措施，有利于提高本科毕业设计的质量。关键词：本科毕业设计；质量；选题；网络平台

2、；答辩中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)31—0214—02高等学校的毕业设计是整个大学阶段要求应届毕业生生的创新创业能力和科学研究精神，鼓励优秀人才脱颖而独立完成的最后一个总结性作业。毕业设计是高等学校教出。同时可以提高非毕业生参加创新创业项目、学科竞赛、学过程的重要环节之一，是评定大学生毕业成绩的重要依发明制作、艺术创作等各种活动的积极性。但是代替毕业设据。毕业设计质量的好坏，是衡量高等学校教育教学质量的计的成果必须经学院本科毕业设计工作小组认定，而且其重要评价内容，它直接影响着学生毕业走上工作岗

3、位后能选题必须在其专业范围以内，符合其专业培养目标和教学力的发挥，同时也反映了高校的办学水平lll。尽管学校、老师要求，以专业知识的应用为主，不应脱离专业范围，要有一和学生都对毕业设计的重要性认识得很清楚，可毕业设计定的综合性，能达到一定的深度和广度。质量的下滑趋势已经变得越来越明显。究其原因主要是以二、充分利用毕业设计网络平台下几点：(1)课题陈旧缺乏新意，没有根据学生自身能力量指导教师的作用在整个毕业设计过程中是非常关键身定做。(2)设计过程中抄袭现象严重，学生与指导教师之的。可是随着高校扩招学生数的增多，每个毕业设计指导教间的沟通不及

4、时、不到位。(3)答辩这一最后环节变成了走师指导的学生少则5～6人，多则14～15人，毕竟教师的精力过场，使学生把毕业设计答辩跟其他课程考试一样对待，违和自身水平是有限的，难免放松了对学生的要求，学生也自背了本科毕业设计提高学生主动性、创新性的初衷。针对以然而然地忽视了毕业设计。另外大四阶段学生忙于找工作上问题，本文对提高高校本科毕业设计质量的途径进行了四处奔波，定期地召集起来进行指导也是不太现实的问题。研究探索。因此建立一个毕业设计网络平台非常必要[31。毕业设计网络一、科学选题平台可以实现指导教师与学生之间的及时沟通答疑，学校科学确定毕

5、业设计题目是毕业设计的关键，题目决定教学机构也可以方便地进行毕业设计的过程监控，通过网了毕业设计的内容，是顺利完成毕业设计工作的先决条件，络平台检查教师是否及时地下达任务，是否及时评阅学生好的课题是成功的一半翻。目前高校教师提供的毕业设计选上交的设计内容，是否对学生提出的疑问及时解答。也可以题大多数都是虚拟课题，这样的课题缺乏实际研究基础。而通过设定时间节点督促学生按时完成老师下达的任务。高且同一位教师每年的课题变动基本不大，基础好的学生觉校网络平台的使用，强化了指导教师和毕业生对提高毕业得太简单积极性得不到调动，基础差的学生直接抄袭上一设

6、计质量的意识，促使师生按时高质量地完成相应工作任届学生的设计成果，不要说创新性的提高，就连基础知识的务，能够有效地保证毕业设计的总体质量。巩固都成了问题。针对这一问题，可以采取以下措施进行改三、实现灵活答辩进：(1)毕业设计课题与指导教师科研相结合。这一措施可答辩是检查学生毕业设计质量的一场“口试”。通过这以重点针对基础较好的学生，在进行毕业设计的同时让学一形式，有助于学生进一步总结设计过程，提高其应变能力生参与到教师的科研当中，努力引导学生进入教师课题组，及自信心，为真正走上社会打下坚实的基础。答辩主要考查积极参加科研团队的研讨，提出自己

7、的观点，完成具备自己学生的一些专业基础知识和基本理论。答辩的过程实际上观点认识的高质量毕业设计，同时可以解决实实在在存在也是帮助学生总结的过程。教师要积极引导学生总结在设的工程问题。(2)毕业设计题目可以源于毕业生即将从事的计过程中积累起来的经验，分析设计效果，找出不足以及改工作。部分学生在毕业实习期间就已经确定了毕业后的第进方法，帮助学生把实践转化成自己的知识和技能。通过答一份工作，鉴于书本知识与工程实际之间的差别，这些学生辩，也有助于学生提高应变能力及自信心，为真正走上社会的毕业设计就可以做与工作紧密相关的课题，如果可以以打下坚实的基础

8、。目前的高校毕业答辩形式重于内容，学生工作单位正在进行的项目为课题最好，如果没有，指导教师在答辩时简单叙述设计过程，回答评委老师问出的几个问可以根据学生的工作制定相关的虚拟课题。