博客型习作--写作的新尝试.pdf

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1、“转载”的理由。这样，不仅给●支桂芬予学生更加充分的自由，而且可以照顾一些刚开始写作有困难的学生，经过一段时间的“转载”，他们也潜移默化地学会了观察、思考的方法，提高了遣词：髂型造句的本领，培养了语感。这样一来，仅凭一本博客型习作写试本就能集作文本的练习功效，摘抄本的积累功效和博客的趣味化为一体，在写作教学上，取一、自由支配写作时间得事半功倍的效果。人们在博客上写文章一般没有时间规定，没有数量四、营造个性“空间”限制，有时间了就写，有交流需要了就写，博客型习作也展示个性是博客精彩的原动力，每一位博主都可以有这样的特点。一般来

2、说，这本习作一个星期交给教师通过博客载体，来展示自己的个性。将这一特点移植到批阅一次，具体哪一天写没有规定，只要学生觉得有话学生的习作本上，就是让学生们选择喜欢的本子，给它要写了，就可以随时动笔。此举措在时间上，给了学生起个自己喜欢的名字，还可以在封面上或每一页上插入很大的自由度，避免了搜肠刮肚也无法完成的被动局“图片”(画画)，写上自己喜欢的格言、警句、座右铭、诗面。同时，在保证一学期有一定底线习作数量的基础句等，将其打造成属于自己的心灵空间。同学们只要翻上，对文章的篇幅亦不做具体规定，写多写少取决于学开这本本子，就会有一

3、种回家的感觉，因为这是同学们生自己。此举避免了无所感触时硬憋成文，或有话想说亲手搭建的心灵空间。在这样的空间里写作，同学们不时，写不过瘾的尴尬情况，借鉴并体现了博客自由抒发再认为是在完成教师布置的任务，而是在倾诉自己的心的特点。声，真情实感就会自然地涌动，融进笔端。二、文体不限内容多样五、注重“回复”“评论”博客内容极其丰富，有评论、新闻，有个人的日记、学生为什么喜欢写博客，因为在博客中，他们是主照片、诗歌、散文，甚至有科幻小说等。我们的博客型角，别人会通过阅读帖子来理解他们，给他们留言(即习作也有这样的特点，它是课堂习作以

4、外的练笔，内容“回帖”“跟帖”)。所以，博客型习作，对教师提出了更不限，体裁不限，长短也不限。学生可以从自己的学高的要求，要给学生的每一篇文章写仔细阅读理解以习、生活中选取感兴趣的话题，写自己读到的、看到的、后的评论，当个“好友访客”的角色。教师写评语要有听到的、想到的，实现“我写我自己，我写我所思，我写艺术，要把学生当成“空间的主人”，理解他们所写的内我所言”。翻开同学们的习作本，有写课堂生活的，有容，然后认真地写评语。我对班级中学生喜欢的评语写课外生活的，有写科幻想象的，有写人物的，有写课作了一次调查，发现多数是表扬、鼓

5、励性的，当然还有外阅读的，还有写自然风光的，还有写心事或提建议建议性的。他们还喜欢对自己思想、生活有影响的评的，甚至还有尝试着写写诗歌、童话之类的⋯⋯内容精语，认为“这些评语表达了老师对我做的某件事的认彩纷呈。读了他们的习作，你能感受到同学们丰富多可，以及老师对某些事的看法，能让我们知道应该怎么彩的生活，习作内容和形式的多样化，他们尝到了自由做，不要怎么做。”当然，学生们还喜欢交流、沟通性的写作的乐趣，开始把这种习作当做放松的手段，当成另评语，一次，有一位学生写了班级里某位同学的不良行一种快乐，从中体验成功，感受满足，由此焕

6、发出更多为，我“评论”：“写得很好，愿意公开吗?”经过她的同的智慧和满足。意，我在班里不指名地说了此事，提醒了学生，事后她三、允许适度“转载”“回复”：“老师给了我自信、鼓励，给了我勇气，而且尊在网上，当我们看到好的内容，常常会在自己的空重我个人的想法。”移“博客”之花，接“习作”之木，博间进行转载，以便和好友分享。我们的博客型习作也借客型习作集多重优点于一身，不失为写作教学上的一用了“转载”功能，学生每周的习作，也可以是收藏摘抄种有益的尝试。自己认为好的文章，但字迹要工整，用心地抄写，并附上(作者单位：常熟市世茂实验小学)