浅谈博客型习作

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1、浅谈博客型习作目前，博客已成为人们发表言论、交流思想的一种形式。博客在写作方面主要有两大优点——自山化和个性化，而这恰恰是命题作文所没有的优势。然而，受年龄特点以及学习现状的限制，学生不能经常上网，因此，我把博客的优点移植到学生的写作中，尝试博客型写作。经过一年的实践，我班学生的写作兴趣和写作水平都得到了提高。下面，我把博客型习作的特点及实践方法介绍给大家，以供探讨。一、自由支配写作时间人们在博客上写文章一般没有时间的规定，没有数量的限制，有时间了就写，有交流的需要就写。博客型习作也有这样的特点，一般来说，作文木每一个星期交给老师批阅一次，学生具体哪一天写，没有规

2、定，只要学生觉得有话要写，就可以随时动笔。此举在时间上给了学生很大的自由,避免了面对老师的任务，搜肠刮肚也无法完成的情况的出现。同时，在保证一学期有一定数量的作文的基础上，我对作文的篇幅亦不作具体规定，写多写少，取决于学生自己。此举则避免了无所感触时硬憋成文和冇话想说时写不过瘾的尴尬情况的出现，借鉴并体现了博客自由化的优点。二、文体不限，内容多样博客内容极其丰富，有评论、新闻，有个人的口记、照片、诗歌、散文、科幻小说等。我们的博客型习作也有这样的特点，它是课堂作文以外的练笔，内容不限，体裁不限，篇幅也不限。学生可以从自己的学习、生活中选取感兴趣的话题，写自己读到的

3、、看到的、听到的、想到的内容，实现“我写我自己，我写我内心，我写我所思，我写我所言”。翻开学生的作文木，他们有的写课堂生活，有的写课外生活，还有的写科幻想象，尝试诗歌、散文等创作体裁，内容精彩纷呈。读了他们的作文，你能感受到他们丰富多彩的生活。内容和形式的多样化，使学生尝到了自由写作的乐趣，他们开始把这种作文当做放松的手段，当成一种快乐，从中体验成功，点燃智慧的火花。三、允许转载在网上看到好的内容，我们常常会在自己的空间转载，和好友分享。我们的博客型习作也借用了转载的功能。学生可以收藏摘抄他们自己认为好的文章，但要字迹工整，用心地抄写，并附上转载理由。这样，一来给

4、予了学生更充分的自由，二来可以照顾一些冇写作难度的学生。经过一段时间的转载，他们学会了观察、思考的方法，提高了遣词造句的能力，培养了语感。学生们对口己喜欢的转载内容的卬象大多是深刻的，有一位学生现在还能流利地背出一年前她摘录的诗歌。这样，仅凭一本傅客型习作本就能集作文本的练习功效、摘抄本的积累功效和博客的趣味与自由于一体，在写作教学上取得事半功倍的效果。四、搭建心灵空间博客空间一般都有空间皮肤，学生可改变空间的样式，赋予其个性，使空间看起來更加美观。展示个性是闿客的原动力，每一位博主都可以通过博客载体展示自己的个性。我们可以将这一特点移植到学生的作文本上，让学生选

5、择自己喜欢的本子，给它起个自己喜欢的名字，述可以在封面上或每一页上“插入图片”（画画），写上自己喜欢的格言警句、诗句等,将其打造成自己的心灵空间。学生只要翻开这本作文本，就会冇一种回家的感觉，因为这是他们自己亲手搭建的心灵空间。在这样的空间写作，学生不再认为是在完成老师布置的任务，而是在倾诉的心声，真情实感自然地涌动，融进笔端。五、注重回复、评论人们为什么喜欢写博客？因为在博客中，你是主角，别人会通过阅读你的帖子来理解你，给你回帖。学生为什么讨厌写作文？因为在写作文的时候，他们有一种感觉：学生是臣子，老师是君王，很无奈与被动。博客型习作，对老师提出了更高的要求，老

6、师要仔细给学生的每一篇文章写评论，做好好友访客的角色。老师写评语要有艺术，要把学生当成空间的主人，理解他们，认真地写评语。我对班屮学生进行了一次调查，发现他们喜欢的评语，多数是表扬性的、鼓励性的，当然还有建议性的。他们认为老师写的评语多为赞扬的，能给他们鼓励与帮助，让他们意识到错误，及时改正，对写下一篇习作有很大的帮助。他们还喜欢对他们的思想、生活有影响的评语，他们认为这些评语表达了老师对他们做的某件事的认可，以及老师对某些事的看法，能让他们知道应该怎么做。当然，学生们还喜欢沟通性的评语。一次，有一位学生写了班级里某位同学的不良行为，我这样评论：“写得很好，你愿意

7、公开吗？”他同意了，我在班出不指名地说了此事，提醒其他学生，事后他回复：“老师给了我自信、鼓励，给了我勇气，而且尊重我个人的想法。”博客型习作为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生写作的束缚，以其自由化和个性化深受学生喜爱。博客型习作的实践使学生的写作能力得到了提高，写作兴趣得到了增强，同时增加了学生的课外积累，增进了师生间的情感交流。移博客之屁，接习作之木，博客型习作集多重优点于一身，不失为作文教学的一种有效尝试。