初中数学例题教学的有效性研究-论文.pdf

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初中数学例题教学的有效性研究◇蔡旭照数学例题课的有效教学应该是合乎课堂教学规律、学教学一定要以学生为本，站在学生的角度去理解例题，讲生个性特点与发展需求的教学，它需要优化师生、教材、解例题。教学情景等教学元素，以让学生在学习的过程中产生浓厚的四、规律型例题，要注意归纳综合，提高例题教学的有学习兴趣和求知欲望为教学目的，从而使学生达到愿学、想效性学、乐学。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之七年级下册7．4分式方程2中例3：工厂生产一种电子者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情配件，每只的成本为2元，毛利润率为25％，后来该工厂感体验，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。通过改进工艺降低成本，在售价不变的情况下，毛利润率初中数学例题作为初中数学教学的最重要的组成部增加15％，问这种配件每只的成本降低了多少元(精确到分，它具有其他教学形式不可替代的作用，它伴随着新课程0，01元)?此题作为本节课的第一个例题，选择不怎么合改革而提出的新的教学要求。例题是把知识、技能、思想和适，作为分式方程的应用，如果想让学生主动接受这种解方法联系起来的一条纽带。知识的价值、技能的操作、思想题方法，须在例题求解中体现它的优越性，而不是应用起与方法的作用都是通过例题来体现的，例题的讲解与示范是来更觉得麻烦，如果把练习的第一题作为本节的第一个例教学中传授知识，培养技能必不可少的一个环节，学习知识题效果可能会更好。甲、乙两人每小时能共同做35个电器的最终目的是要转化为能力，例题作为学以致用的重要环元件。甲、乙两人同时开始工作，当甲做了9O个元件时，节，在教学过程中担负着把知识转化为能力的重要使命。从乙做了120个。问甲、乙两人每小时各做多少个电器元能力上看，例题教学具有知识功能、教育功能、发展功能与件?例题是一堂课的精髓，还是课后学生作业的模板，尽示范功能。在教学过程中，主要是通过例题和习题，使学生管学生上课听懂了，而事实作业大部分不会做，或者书写获得系统的数学知识，形成必要的数学技能技巧。例题的思格式不规范，那这样的例题教学就没有起到应有的作用，路分析，例题的方法与书写格式帮学生掌握分析的方法，了根本谈不上例题教学的有效性了。解书写格式与规范，熟悉实用的解题方法，使学生在思想上五、综合型例题，要寻求知识的联系，提高例题教学的和行为上都受到熏陶。有效性一如图，△ADF和△BCE中、概念型例题，要突出本质属性，提高例题教学的有效性A=B，点D、E、F、C在同一例如：有的老师在讲解有理数的乘法的运算律的例题条直线上，有如下三个关系式：①时，过于注重方法技巧，因此就会一味地强调先定符号，AD=BC；②DE=CF；~BE=AF再转化为小学学过的数的运算，其实这样就成了习题的训(1)请用其中两个关系式作为条件，另一个作为结练教学，没有紧扣本节课的重点，解题的方法可以在讲解论，写出所有你认为正确的命题。(用序号写出命题书写例题时说一说，但不可以反复去强调它，以免造成重点不形式，如：如果⋯⋯，那么⋯⋯)突出。该例题的难点是分配律的运用，如第3小题，怎样(2)选(1)中其中的一个命题，说明它正确的理由。在课堂上讲解才能让学生容易接受，最好能教给学生一种本例题是全等三角形的判定与性质的应用，是一道开方法，使得他们在解答分配律的运用题能少出现失误。放性的例题，不拘于某种固定的答案，其特点是灵活性较二、基础型例题，要紧扣定理、法则，提高例题教学的强，能很好地训练学生的思维，以及对知识的灵活运用程有效性度。(1)~tl果①、②，那么③；如果②、③，那么①：(2)数学例题是数学知识转化为数学技能的载体，体现了还可以根据角角边、角边角进行证明。教材对知识深度、广度的要求，也使数学的思想、方法在总之，在数学例题课的教学中，教师要用新课程的理题目的解答中得以体现。通过例题的学习，可使学生加深念来指导进行，要精心设计课堂问题以及教学程序，要根据对数学基础知识的理解和掌握，形成数学基本技能。教材的特点、学生的特点选择自主性或探究性学习方式。例三、技巧型例题，要培养巧妙解题，提高例题教学的有题的恰当与否直接关系到学生对一节课的兴趣程度，并且对效性他本身思维的培养，智力的开发都是非常重要的，作为数学平行线的判定2中例题在讲解时，学生并不是很容易老师，不能无目的乱举例题进行教学。那就要求教师认真备接受的，甚至课堂上讲了，课后让学生做原题，也会有大课，选好例题，为例题的有效性教学做好充分的准备。部分学生容易做错，那用什么方法教呢?学生不容易理解(作者单位：盐城市初级中学)有两方面的原因：一是平行线的两个判定学生没有理解，编辑／张俊英即使理解了也不会运用；二是教师在教的时候没有根据学生的实际出发，高估了我们学生的理解能力。因此例题的一28一