初中数学例题教学有效性论文.doc

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1、浅谈初中数学例题教学的有效性教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。初中数学例题作为初中数学教学的最重要的组成部分，它具有替代的结构性和作用。从结构上看，例题是把知识、技能、思想和方法联系起来的一条纽带。知识的价值、技能的操作、思想与方法的作用都是通过例题来体现的，例题的讲解与示范是教学中传授知识，培养技能必不可少的一个环节，学习知识的最终目的是要转化为能力，例题作为学以致用的重要环节，在教学过程中担负着把知识转化为能力的重要使命。从能力上看，教学例题具有知识功能、教育功能、

2、发展功能与示范功能。在教学过程中，主要是通过例题和习题，使学生获得系统的数学知识，形成必要的数学技能技巧。例题的思路分析，例题方法与书写格式帮学生掌握分析的方法，了解书写格式与规范，熟悉适用的解题方法，使学生在思想上和行为上都受到数学熏陶，对学生的思维及解题行为起着潜移默化的作用，启迪学生掌握各类数学问题的钥匙。从教学形式方面看，学生熟悉概念，确立认识，纠正错误，巩固知识，无一不是通过例题来进行的。如概念的内涵与外延，只有通过例、习题的讲解与操作，才能初步搞清楚，才能发现它们与类似概念的区别与联系，真正抓住概念的实质和特征，从而理

3、解并掌握新概念。再如解题的方法与技巧，也是首先通过例题来提供模式和经验的。数学教学在很大程度上就是数学例题的教学，离开了数学例题，也就是没有了数学教学。一、精选例题，有效备课。有效备课是有效教学的前提，选择例题就成了教师备课的关键，照本宣科就是没有好好理解课本所给的题目，并不是教材给的例题全部都是好题，我们会有更好的题目来替代它。二、精讲例题，有效教学。就题目为例，怎么讲解才能更有效呢？下面有三点建议。1、抓住本堂课的重点与难点。有些教师在讲有理数的乘法的运算律中四小题时，过于注重方法技巧，因此就会一味地强调先定符号，再转化为小学

4、学过的数的运算，其实这样教就成了习题的训练教学，没有紧扣本节课的重点，解题的方法可以在讲解例题时点一点，但不可以反复去强调它，以免造成重点不突出。本堂课的难点是分配律的运用，怎样在课堂上讲解才能让学生更容易接受，最好能教给学生一种方法，使得他们在解答分配律的运用题能少出现失误。笔者认为分配律利用乘法交换律改成来运算学生会更容易接受，运算起来失误能更少。2、不拘泥于课本解答，误解误讲。3、3、站在学生的立场来讲解例题。平行线的判定（2）中例题在讲解时，学生并不是很容易接受的，甚至课堂上讲了，课后让学生做原题，也会有大部分同学会做错，

5、那怎么教呢？笔者认为学生不容易理解有两方面的原因：一是平行线的这两个判定学生没有理解，就算理解了也不会运用；二是教师在教的时候没有从学生的理解出发，高估了学生的理解能力。因此例题的教学一定要以学生为本，站在学生的立场去理解例题，讲解例题。三、精选练习，有效巩固。课堂上例题讲解后一定要及时巩固，假如例题讲了没有相应的练习来及时巩固，等到下课了学生再来做作业，就会发现课堂上听懂了的内容，课后竟然会用不上，这样的学生其实就是缺乏动手的能力，课堂上就让学生练起来，发现问题及时反馈，这样效果会更好。所以说，要做到例题的有效教学，首要就是要以

6、学生为主体，选择例题要考虑学生是否愿意接受这道题目在这堂课上出现。例题是一堂课的精髓，还是课后学生练习的模板，如果学生课听懂了，但是作业大部分不会做，或者书写格式都不规范，那这样的例题教学就没有起到作用，根本谈不上例题教学的有效性。