优化幼儿园的游戏教学方法-论文.pdf

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1、I科·研．版l2014年第8期幼教园地教博师览优化幼儿园的游戏教学方法张锦晶(海门开发区幼儿园，江苏南通226100)【摘要】游戏教学是幼儿教育的重要方式。在幼儿园游戏教学中，教师要制定切实可行、明确具体的游戏化教学目标，在活用教材、活用教案的基础上选择游戏化的教学内容，并在此基础上开展游戏化的教学过程，这样就能够使游戏化教学更有效。【关m~]eJ儿；游戏；教学一本班、本阶段的实际情况有选择的、灵活地运用教材，并且敢于、教学目标游戏化教学目标是设计、组织一堂教学活动的基本出发点，是选择质疑教材，大胆地建构教材。倘若教师在引导幼儿学习教材的过活动内容、活动方式方法的依据，也是实施活动评价

2、的标准。在游程中，发现幼儿对教材的某一篇或某几篇并不感兴趣，而是将注戏化教学中，教师要善于根据教学内容制定游戏化的教学目标。意力转向别的内容时，教师也可以此为出发点生成新的教材。例如，大班民间艺术活动“有趣的皮影人”，教师制定的目标2．活用教案。我国幼儿园普遍强调教学的计划性，教师对教之一是使幼儿了解皮影戏的表演方式，激发孩子表演皮影戏的兴学过程的每一步骤或环节都精心设计，形成教案。我们知道，教趣，体验学做皮影人的乐趣。由于大班幼儿已具有强烈的表演欲学作为人的活动，必然要求一定的计划性，但如果教学计划过度望，表演能力也日趋成熟，所以此目标贴合了大班孩子的最近发严密，甚至写成详细的教案，

3、则会迫使教学走入死胡同，丧失其展区，是一个确切合理的教学目标。．tl~b，教师在照顾全体幼儿的应有的游戏精神。教师不可能在教学之前筹划好所有可能的教同时，也要适应个别需要，要在了解每个幼儿现实发展水平的基学内容及意外情况，在实际教学过程中很可能“节外生枝”，出现础上，制定具有一定弹性的教学目标，使之呈现一定的层次性。许多令教师始料未及的“小插曲”，从而大大超出教师预定的教教学目标要幼儿能力之间保持适度的张力，即要求教学目学进程。标适应大多数幼儿的“最近发展区”，幼儿“跳一下”就可以触摸三、教学过程游戏化’到，从而尽可能做到使每个幼儿都能在原有水平上得到不同程教学过程不应是刻板的、僵化的

4、，复制的、一成不变的，而应度的发展。过难的或过易的游戏任务会使游戏者丧失参与游戏是开放的、自由的、创生的、不确定的。为了改变幼儿园的这种教的热情与积极性，驱使他们早早退出游戏的舞台。同样，过难的学现状，使幼儿园教学呈现出生机与活力，教学过程中就需要一或过易的教学目标设置也会挫伤幼儿的积极性，使幼儿早早退个充满游戏精神的幼儿教师，这样的教师不仅会为幼儿创设一出教学的舞台。因此，教师要在观察、了解幼儿的生理、心理发展种自由宽松的教学环境，而且善于在教学过程中捕捉幼儿的“兴状况的基础上，立足本班幼儿的实际，制定适合他们最近发展区趣点”，给孩子“自主权”，让他们自己选择想要学习的内容及方的教学

5、目标。教学目标要尽可能具体、明确。这就涉及教学目标式方法，从而做到科学、合理地安排课程内容。的表述问题。还须注意的是，有一些教学目标如情感、能力、道德同时教师会给幼儿自由活动的机会，鼓励幼儿大胆提出问品质等目标不易具体化为可观察的行为，所以教师在制定这类题，自由地回答问题，哪怕有的想法是异想天开，听起来幼稚、荒目标时，只要明确规定幼儿必须参加的活动，而不必精确规定幼谬，教师也不会因此把自己的既有观念强加给幼儿。再者，教师儿应从这些活动中习得什么。会给幼儿体验的自由，允许他们自由表达、自由发挥。当然，具有二、教学内容游戏化此种精神的幼儿教师还懂得自由与创造绝不意味着无拘无柬甚当制定了游戏

6、化的教学内容以后，教师还要给幼儿选择游至放纵，自由也需要规则的约束，真正自由、充满创造性的课堂戏化的教学内容，这样，游戏化教学才有载体。可以从以下两方教学应是师生双方忘却了外在的期望、压力，全心全意地投入教面实现教学内容的游戏化。学之中，为教学情景本身所吸引、引导。师生按照此时此刻教学1．活用教材。教师要把教材作为一个参考，作为一个与幼儿情景应有的方向共同前进，完全沉浸于当下的教学愉悦之境，享相互交流相互作用的“平台”，作为一个激发双方进一步思考的受其中的自由、轻松、和谐、融洽、光明和温暖。素材。这是因为教材总是特定时空、特定历史下的产物，总是有责任编辑沁砚特定的针对性和切入点，所以在

7、具体实施时要结合本地、本园、【作者简介】张锦晶(1986一)，女，江苏海门人，海门开发区幼儿园，小学一级教师，研究方向为幼儿教育。78