主题背景下的表演游戏优化策略-论文.pdf

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1、综述·专著课程教育研究CourseEducationResearch20!!鱼型主题背景下的表演游戏优化策略陈颖新(福建省宁德市蕉城区人民政府机关幼儿园福建宁德352000)【摘要】表演游戏是幼儿的一种游戏形式，主题活动背景下的表演游戏强调幼儿在学习中的主体地位，是幼儿在教师扶持、帮助下，直接通过与材料、环境的相互作用去研究解决问题，从而“学会学习”。在我们开展的表演游戏活动中，主题来自于幼儿的兴趣和需要，而不是外部强加的因素，教师敏感地察觉到幼儿的学习兴趣和需要，然后以此为依据，通过以主题活动为核心，生成自主游戏内容与情景：以游戏性体验为主线来保证幼儿自主

2、游戏的时间和空间；在主题发展过程中以同伴互动为中介，促进自主合作与交往，从而支持幼儿自主学习与创造。【关键词】主题表演游戏优化策略【中图分类号】G613．7【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)9—0026—02主题活动背景下的表演游戏强调幼儿在学习中的主体地位，的游戏变得更加有趣生动。其次给予幼儿充分的时间和空间。只是幼儿在教师扶持、帮助下，直接通过与材料、环境的相互作用去有拥有充足的游戏时间，适宜的空间，幼儿才能高质量的游戏。他研究解决问题，从而“学会学习”。整个游戏不是按照教师预先指们就能自主自愿地决定怎样玩。和谁玩，玩什么，并自发

3、地在头脑定的计划进行，而是教师和幼儿在活动过程中共同构建，逐步发中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，引发出“故事脚本”展的。自然生成于幼儿的学习、游戏之中。最终帮助幼儿获得有益规范着自身行为，才能按自己的意愿安排游戏的进程，从而真正的经验。以下是我园课题《表演游戏与主题活动整合》研究中，大地喜爱游戏。这种以幼儿自身为媒介，运用包括语言、表情、动作班开展主题《环保小卫士》背景下的表演游戏《地球生病了》的案姿势等手段来再现特定故事的过程性体验本身对于幼儿来说是例留给我一系列的思考。多种能力的学习和锻炼的过程，也是幼儿获得各种有益的学习经一验的过程。、以主题活

4、动为核心。生成自主游戏内容与情景游戏对幼儿来说是一种自由自主的活动。在游戏中，幼儿自三、以主题发展为依托。支持幼儿自主学习与创造己是活动的主人，他们充分发挥着自己的自主性、积极性．决定和实践表明，主题背景下幼儿的表演是从主题活动中自发生成控制着游戏的进程与方式，并在这一过程中发挥自己的自主意识的．是一种自主探索、自主建构、自由想象、自我表达的游戏过程。和能力。主题背景下的表演游戏是以主题活动为核心，在开展主整个表演过程中．随着主题发展能使其他孩子的思维活跃起来，题活动过程中，强调“幼儿自由自主”，幼儿对自己感兴趣的问题他们结合自身不同的日常生活经验，用语言和

5、动作重新组织故事可以展开实地考察、讨论或与同伴、家长合作收集有关主题的资情节内容，并渗透在表演当中，教师应充分利用游戏发展的机会，料，从而生成自主游戏内容与情景。支持幼儿在自我调动的游戏中富有创造性的发展。在大班“环保小卫士”主题活动中，当主题开展到第二阶段，比如游戏的续编部分的不同结果．是幼儿在游戏中不断产生孩子们提出了“地球怎么了”这一话题，针对这一话题，进行了讨新的需要，并通过发现问题、解决问题，其经验上的互补和创造能论，孩子们纷纷出主意。想办法拯救地球在孩子们热烈地讨论力的运用促进游戏向纵深方向发展。在表演过程中同伴间的经验中，不难发现，一个游戏已经

6、在他们的议论当中诞生了。从主题活冲突、问题的产生也引发幼儿再次投入研究从而解决问题，在这动当中引发出来的问题的争论成了孩子们共有的核心话题，他们主题循环推进发展的过程中，表演游戏越趋生动，幼儿的知识经自由地、积极地献谋献策，探讨“如何设医院”等。而教师在这过程验得到不断的梳理和提升，使游戏和学习都相得益彰。中的策略首先是要尊重孩子的自由，与他们建立了亲切、平等、和拓宽幼儿主题发展情节的思路。这不仅是老师的一种引导谐的师幼关系，鼓励和gl导孩子构思、制作、协助和参与创作，尽方法。更重要的是让幼儿掌握一种表演技巧，使他们能把积累起量可能地给他们提供面对多种可能性

7、、进行自主选择的机会．促来的生活经验创造性地再现在表演中游戏中。这种形式不仅充实进他们自由能力的发展，让他们能根据自己的意愿协商制定游戏了表演情节，更重要的是这种生活经验的不断挖掘，萌发了孩子规则，自由选择游戏的内容、方式，自由把握游戏的进程。在解决们的一种创造欲望．让他们在积极主动的状态中自我学习、自我问题当中，不仅丰富了孩子们的知识经验．也把在主题活动中理发展。解、掌握的知识自然应用到表演中，使后续的表演更鲜活生动，情四、以同伴互动为中介。促进自主合作与交往境更丰富。在表演游戏中不管是角色设置、分配还是角色的表演都需要二、以游戏性体验为主线。保证自主开放

8、的时间和空间同伴间的合作。可由于幼儿知识经验缺乏思维