如何让学生轻松愉悦地踏上习作之路-论文.pdf

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1、团经验如何让学生轻松愉悦地踏上j；》作之江苏省盐城市射阳外国语学校夏锦云三年级是习作的起步阶段，《语文课程标准》明确要富的多、要生动的多。瞧!一幅幅具有鲜明特征的自画像求：“指导学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作出现了：“这肥头大耳，好像一位大力士一样的人，不是的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表赵晓吗?”“扎着两个羊角小辫，一笑起来眼睛就迷成一现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”条线的漂亮小姑娘不就是王彤吗?”“瘦瘦高高的，鸭蛋为了贯彻新的课程理念，有效地激发了学生的习作兴趣，脸，一头卷发，那还用问，不就是蒋川吗?”“这小小的让学生感

2、受并尝试习作的愉悦，轻松快乐地踏入习作的大个子，还掉了两颗门牙，大大的脑门前有一个漩涡，就是门，我着重采取了以下方法。刘超!”学生们自言自语地兴奋地喊着、猜着。此时，像一、看图添画，搞好习作过渡什么抓住人物的主要特点，一定要把与众不同的地方介绍小学中年级学生，要由一、二年级的看图写话转入出来这样的话语，仿佛已经成了多余，从孩子嘴中进出的到对片断的写作练习中去，这对于善于以形象思维为主的话语，不就是此次习作训练的重点吗?图文结合，对于孩学生来说，大多数学生刚开始不能适应或不能完全适应，子来说，魅力作用就是这么大!往往对作文充满了恐惧感，认为没有图画的提示，心中就三、变换称

3、谓，激发习作兴趣没有了着落，写作时就显得无话可说。针对小学中年级学我针对三年级刚刚步入习作的具体情况，引入了新的生的这种心理特征，我认为搞好低年级与中年级的习作过教学理念、教学方法，让学生深入剧情，深入故事当中，渡，是非常重要的。为了搞好年级段之间的衔接与过渡，以第一人称的口吻，以当事者的身份进行介绍、描写与习作，我认为可以适时地引入一些图画，让他们继续产生一种亲这样学生就充满了兴趣，乐于动笔，就有话可说了，语言切感、踏实感，但在引入图画的时候，可以与一、二年级也会更加生动有趣，写出来的作文其内容也会更加饱满。有所不同，可稍微增加一些难度。比如在画面上可留有一例如三年级

4、习作5，习作的要求是介绍一种小动物，并以为些空白，让学生尽情想象与发挥，可以在图上进行自由地动物设计名片的形式进行，倍受学生喜爱。课下，学生们添添画画，这样既可调动学生学习说话、写作的兴趣，同各显其能，有的用卡纸剪成了不同的动物形状，有的用彩时也培养了学生的想象能力。例如我在教学三年级习作3笔精心绘制动物可爱的模样，然后，再通过查阅资料，给时，就按照上述思路安排了一幅图画，鼓励学生在图画的自己设计的名片配上精彩的文字。看着他们那一个个认真不同地方，如天上、林中、草地、小河等处添画上自己喜的样子，仿佛真的是一位位小小设计师，可爱极了。当我欢的小动物，然后再一一介绍。其目的

5、是训练学生能够按收到学生们精心设计的动物名片时，我真是激动不已，他照一定的顺序介绍图中的景物；熟悉写一种或几种动物的们的创造力简直无法估量。看看他们设计的名片吧!张红基本要求。当学生看着有自己参与绘制的图画时，怎能抑和王齐同学设计的“小猫咪”和“小刺猬”的名片简直堪得住心中的激动，个个争相发言，一吐为快。记得有位同称一绝，不仅造型新颖别致，而且文字介绍更是生动有趣，学这样赞叹自己添画的小动物：“一群活泼可爱的小鱼游最终获得了班级“动物名片设计大赛”特等奖。来了，水草成了他们玩耍的天地。他们在水草中穿梭着，四、摆脱说演，趣编童话故事舞动着，一会JLI~,碧绿的水草披在身上

6、，一会儿又游到草《语文课程标准》强调：“在作文教学中应激发学生根深处吐泡泡，好像要和水草比个高低⋯⋯真是自在极展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。组织学生编写了!”这是多么生动优美的片断啊!童话故事，便可以培养学生的想象能力及语言表达能力。二、先图后文，突出习作重点对于刚上三年级的学生来说，他们仍然具有低年级针对孩子的思维特点，为了降低难度，突出习作重学生活泼好动、爱玩的天性。因此，在进行想象习作训练点，可以适当采用先画图、后写文的图文结合形式进行教时，我针对孩子爱玩这一天性，投其所好，让学生把自己学与训练。例如，三年级习作2，习作的重点是让学生抓住喜欢的玩具带入课堂

7、中，允许他们边玩边写。学生有的自己的特点，进行自我介绍。我根据学生爱画画的特点，带来了热闹的“积木一家”，有的请来了稀有动物“恐就先引导学生为自己画一张自画像，并要求：“一定要画龙”、“熊猫”，还有的带来了金发蓝眼的洋娃娃⋯⋯各出自己的特点，也就是与众不同的地方，你到底画的成功式各样的玩具陪伴着孩子们，激发了他们的写作灵感、写不成功，等一会，我举起你的自画像，一个字不说，如果作热情、写作兴趣，他们边说边演，说者津津有味，听者大家就知道是谁，说明你画得就成功了。”其实，学生在全神贯注。学生“情动而辞发”，一篇篇生动有趣的童画画时，就是带着本