小学语文教学中的阅读教学法的探讨-论文.pdf

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1、教学探讨小学语文教学中的阅读教学法的探讨易小英(四川省达州市开江县普安镇小学四川达州636251)摘要：所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢?本文作者就对探索小学语文教学中的阅读教学之路进行探讨。关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002—7661(2013)32—220—01阅读是学生提高语文素质，丰富人文素养，增强文化底蕴学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。的一条重要途径。一直以来，小学语文

2、教学在听、写、读、说三、在读书的过程中注重方法指导方面，往往重视听、写而轻于读、说。所以在教学中培养学生1、引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的法进行学习效率是提高小学语文教学质量的关键。本文笔者结合教学实在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅践，就小学语文阅读教学进行了探讨。读提示”、“阅读向导⋯‘课后思考练习”中把握住每一组课文一、创设情境，激发学生的阅读兴趣及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学孩子一进入学校，就意味

3、着从现实简单的双向对话进入了习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文一个较多的与文字符号单向独自的神奇世界。众所周知，“近的训练目标，要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去他也会不由自主地加入这读的行列来。因此，我们可以从学习运用方法进行自读，对个别学生进行指导。在学“读进去，想环境人手

4、，创设良好的阅读氛围。如把教室环境布置得富有书开去”这一组课文时，我先让学生在导读中“读通——读懂一香气；建立班级图书角，及时更换其中的图书；组建阅读合作一理解——想开——交流”的学习程序。在学习第一课时，引小组，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一导学生按照程序进行学习。起进行阅读活动。2、分层要求，分层指导在阅读过程中，低年级孩子的时间观念不强，往往不能合在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。导。发现学生哪一环节有困难，就对哪一环节进行指

5、导，让学如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，又让学习有困难一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他一点时间和学生一起阅读，提供和安排充足的阅读时间。教学们进行更深的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加中，丰富有趣，系统性强的内容以及生动的教学方法能吸引小餐。学生，使他们通过学习得到精神上的满足，从而激起他们的学3、引导学生把握不同类型课文的一般学习方法习兴趣，这也是心理学家的观点。教师在

6、课堂上要以饱满的精不同类型的课文有不同的学习方法。古诗，就要先让学生神抑扬的声调吸引学生的注意力，同时让学生分角色、轻声、了解时代背景、作者的处境和心境等，再让学生读中理解，读放声有感情地朗读课文，表演课本剧；让学生动手画动词，表中体会，读中悟情。在理解时，提醒学生要结合注释，有时还示颜色的词，自己喜欢的词；如在学习《鲸》，《爬山虎的脚》要运用工具书。学习写事的文章，要先让学生初读课文，感知等课文时让学生按照课文内容描述绘图。另外，教给学生学习它是写事的文章，再让学生从文中找出事情的“六要素”(时方法，鼓励自学。这样

7、，学生对学习语文便产生了浓厚的兴趣。间、地点、人物、事情的起因、经过和结果)，理清事情的发二、培养学生良好的阅读习惯展顺序。然后再让学生抓住主要段落去体会，去感悟，去品味，良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地去联想。写人的文章，要先让学生读全文，感知文中人物是一达到目的有着重要的作用。这种阅读，既能在主动、愉悦的气个什么样的人，再让学生去感受人物的特点是怎样表现出来氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。的。长文章，就先要让学生抓住筋脉，再抓住重点段落让学生良好的阅读习惯一旦养成，便会成

8、为个人的宝贵财富，终生受品读，领会。散文，像《匆匆》这样的课文，就必须让学生从用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，整体上去感悟。去朗读⋯⋯一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，在习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了教学中我们必须以教学理论作指导