优化课堂提问，启发数学思维-论文.pdf

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1、—墨优化课堂提问，启发数学思维秦素云(盱眙县三河实验小学，江苏盱眙211742)摘要：课堂提问是教师教学的重要手段，也是教学活容：重招数，轻思想等的特点．不注意数学思想方法的渗透，动的有机组合部分，恰当地运用提问，可以集中学生的注意使小学生养成了对概念、公式等知识死记硬背的不良习惯。力．点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，为学生发现数学思想方法是数学知识中的奠基性成分，是学生获得数学疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯．引导他们一步步登能力必不可少的。教师在运用上述策略的时候，要把某些抽上知识的殿堂。本文探寻改善课堂提问的策略，从而提高课堂象的数学思想逐渐融人具体的、实在的数学知识

2、中．使学生教学的有效性．促进学生全面发展。对这些思想有一些初步的感知：要注意将概念、公式得出过关键词：小学数学教学课堂提问数学思想方法学程展示给学生。每提出一个问题后，都要将问题解决的过程和习兴趣学生共享。四、向学生提出有启发性、有价值的问题课堂是老师与学生双向交流的过程。如果一个老师太过启发式教学中具体的教学方法多种多样，它包括启发与强势。在课堂上总是一个人在讲．把学生当做观众，这样即使老提问这两个不可缺少的重要因素。具体地说，课堂提问是教师师上的课再精彩。其教学效果也不会很理想，因为单方面的演与学生的双向活动。就教师而言，是教师从教学目标出发，根讲对懵懂未知的小学生来说是一种精神上

3、的折磨，其教学效果据学生已有的知识与能力及心理素质水平，向学生提出有启会大打折扣。在课堂上合理地提问，将学生摆在和自己同等的发性、有价值的问题，并能引导学生积极思考、分析，寻求最佳地位，营造愉快而轻松的学习氛围，与学生共同探讨学习的意答案，进而获得新知、提高能力、开发智力；就学生而言，是学义和方法，这是一种行之有效的教学方法。生在教师的循循善诱、启发和诱导下，对教师讲授的内容疑惑一、巧设疑问。激发学生的学习兴趣之处提出问题或提出自己的见解，以期师生共同探讨，进而增兴趣是最好的教师．是促使学生产生无限学习动力的源长知识，开拓思路，培养创新精神。它强调相互启发、相互提泉．而提问是激发学生兴

4、趣的有效手段。因此，小学数学教师问、教学相长，这正是课堂提问作为启发式教学的特殊之处。要善于提出问题．激发学生学习数学的动机和兴趣，调动学生它应当体现在整个教学过程中。启发性原则要求教学能弓l起学习数学的积极性和主动性，从而实现提高小学数学教学质学生的兴趣和动机，发挥学生学习的主动性和积极性，引导学量的目的。生通过观察、阅读、思考，独立地分析问题和解决问题，从而发如，在讲解“圆的认识”时，教师利用多媒体为学生播放一展学生的创造性思维。段各种各样的汽车在公路上行驶的视频，在学生观看的过程五、及时进行鼓励。培养他们的自信心中引导学生注意观察。学生观看结束后，教师提出问题：“为什教师对学生在

5、课堂上的表现．要及时加以总结，适当给么汽车的车轮被设计成了圆形。而不设计成三角形、正方形或予鼓励，以欣赏的眼光看待学生，善于接纳学生的新观点，学其他形状呢?”这个问题与日常生活非常贴近，很容易激发学生的智慧火花，并处理好课堂上的偶发事件，及时调整课堂生的学习兴趣教师正是抓住了小学生对未知事物的好奇心，教学。在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的从而引发了学生的学习动机，使学生积极地思考教师所提出掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题的问题，并对问题进行研究和分析。一旦学生对数学产生了兴后．将解答擦掉．请中等水平学生上台板演。有时，对于基础趣，就能在后续学习中逐步

6、提高自己的数学成绩，提高数学学差的学生。可以对他们多提问．让他们有较多的锻炼机会，同习能力。时教师根据学生的表现及时给予鼓励，培养他们的自信心，二、问题难度合适。难易适度让他们热爱数学。教师提问，肯定会有一定的难度。难度是指问题的深度与课堂提问看似简单。实施起来却往往有相当大的难度。它广度．难易适度就是指问题要切合学生实际。控制难度要考虑既是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的变化莫测，使实际三个因素：一要切合学生的知识基础，二要符合学生的实际水的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。课堂提问平，三要考虑问题的解答方法。教师应设置由浅人深、由表及里的有效性是有效教学的前提．要实现有效

7、教学的目标，教师就的阶梯性的系列问题。在课堂上，根据学生的回答，依次提问，要在课堂教学中不断地探索、实践、反思、总结，从不会到会，让学生层层深入分析，从而使学生的思维由表象到本质、由简从无效到有效，从不熟练到驾轻就熟。在教学中，如果能注意单到复杂步步展开，它具有锁链性、延展性。能很好地培养学生课堂提问的艺术，朝着优化课堂教学过程的目标不懈努力，那的发散思维。有什么样的“刺激”，就有什么样的“反应”，梯度提么提问就能真正成为学生获取知识，提高能力