优化个性化备课 启发数学思维.pdf

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1、·38·理科考试研究·数学版2014年10月1日函数与方程的思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归转化思习的积极性与主动性，开展独立自主地分析、研究，以及探索数想等．试题中对抽象与概括能力提到了更高的层次，蕴含在数学知识的奥秘，并充分发挥创造性与思维能力，最大限度地展学知识发生、发展与应用的过程中，并且注意对通性通法的示自己的数学才能．所以，在高中数学复习课中，教师的重要任考查．务就是对学生进行有效地引导与点拨，帮助学生更好地解决数四、以学生为主体。提倡自主复习学复习过程中遇到的难题，提高复习效率．教师还要有效地组著名的教育家夸美纽斯说：“课

2、堂教学中总是一味的让教织课堂复习教学活动，充分尊重学生的主体地位，学生要有思师来讲并不是一种好的教学方法，而是要充分发挥学生的自主考问题的时间和空间，要有自我展示的机会，促使学生自主地学习能力开展自主学习，这样，学到的知识才能成为自己的知去学习，从而达到提高数学复习效率之目的．识．”在高中数学复习教学中，有时我们并没有充分认识到学总之，提高复习的有效性首先要转变传统的教育观念，秉生自主学习的重要性，而是为了高考的需要，就在课堂上给学承以学生为课堂教学主体的教育理念，把教学过程给学生．通生机械地灌输难题，很少顾及学生的感受，这样复习的效果当过正

3、确的引导，来培养并拓展学生思维能力与实践能力．同时，然不尽人如意．要想取得良好的复习目的，就一定要把课堂还教与学的过程也是教师传递数学知识的过程，积极引导学生主给学生，让他们积极主动地投入到复习之中．从而调动他们学动参与探究，才是符合新课程标准的教育理念．优化个性化备课启发数学思维江苏省海门市证大中学226100施益美教学是一个对人的思维、思想与意识进行渗透的过程，其动，促使学生更加积极主动地对教学内容的外延进行广泛不仅仅在于对知识的传输，还包括教师与学生、学生与学生之涉猎．间情感因素，这种情感因素综合概述为“个性”．显然每个教师、二、紧握扣

4、住数学基础知识和基本应用技能两“个性”每个学生都具有自己独特而鲜明的个性，教师要将课堂教学活课堂教学之前的备课，除了密切关注“教法”、“学法”、“教动得以Jr~,tl推进，更加有效地激活课堂教学氛围，采取传统的学手段”与“教学模式”这些教学要素之外，对于高中数学来“填鸭式”教学显然是行不通的．因此，为了更加有效地推动课说，必须清醒地认识到该学科的基础性地位与作用，强化“基础堂教学活动的顺利进行，就必须切实做好课前的“备课”这一知识”和“基本应用技术”这两个“双基数学个性”，关注学生文章，切实紧密学生的具体实际，以及教师自身的特点，切实关的知识

5、基础和能力根基，切实紧紧把握好课堂教学立足点、出注到不同数学认知阶层的学生，针对不同学生创设不同的课堂发点、落脚点，以及教学目标的归宿，将知识和能力这两个教学教学活动，突显备课的针对性和有效性，优化个性化备课，抓住核心要点高高地树起来，同时，在教学具体实践过程中扎扎实教学内容的中心、重点、难点和关键点，从而更加有效地激活学实地落下去，即体现数学知识结合的“个性”，科学开发数学课生的数学学习热情，启迪智慧灵感，启发数学思维，增强数学程资源，将数学学科的教学特点与现有的教学手段紧密结合起素养．来，为切实提高课堂教学效率奠定坚实的基础．一、牢牢把握

6、新课程标准下的大备课理念例如，教师在对“函数的单调性”进行备课时，可以紧贴数在传统数学教学实践活动中，教师进行课前备课的工作，学“双基个性”，牢牢把握好以下课堂教学目标：一是让学生更将备课的着眼点与聚焦点都聚集于“课本教材”、“教学法”和加形象地感知函数的增减性，从而切实理解透增函数和减函数“应试目标”上，主要关注点在于教师如何对学生进行“灌输”，的定义，将基础概念夯实；二是引领学生切实掌握如何依据定考虑最多的是如何去引导学生按照自己的思维方式去观察问义来证明函数的单调性，将基本应用技能搞实；三是切实要让题、分析问题和解决问题，思虑最多的是如

7、何牵制学生的思维学生理解函数单调区间意义，把握函数单调性的界定条件．从和思想，让学生沿着自己预先创设好的教学思路前进，从而逼而促使学生体验和理解从特殊到一般的数学归纳推理思维方迫学生认真地听、仔细地看、认真地察、深入地记．然而在当前式，增加学生把握数学知识内在特性，提高他们的数学素养．素质教育强势推进的背景下，新课程标准所倡导的备课理念关三、积极挖掘并彰显教师自身的闪亮个性特点注点移至“把握预设与生成的内在联系”，即备课时，必须关注著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个无任何个“以人为本”这一个性特点，紧贴学生的具体实际情况，牢牢把性特色

8、的教师，他培养的学生也不会有任何特色．”前苏联的握好教学的终极目标，以激发学生的学习激情为牵引，以培育著名的教育家彼得洛夫斯基也说过：“教师的个性强有力地影学生对数