借兴趣助手培养学生识字能力-论文.pdf

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1、2o13午_4月刊一iCt．。。教学研究借兴趣助手培养学生识字能力河北省邯郸市丛台区曙光小学(056000)解静(摘要]识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。[关键词]识字教学兴趣识字能力识字教学是低年级语文教学的主要内容。识字教学往往容变得活灵活现。例如，“有位教师在教学小学语文第四册是枯燥乏味的。那么，如何通过识字教学来培养学生的识字能《识字学词学旬(一)》时，是这样设计的：他运用旅游的情境，力呢?俗话说：“兴趣是开启智慧大门的

2、钥匙。”可见，只有学将教学内容在愉快的旅游中分成六个环节，让学生识字，第生对识字教学充满兴趣，才能取得事半功倍的效果。因此，教一，购买门票：自读生字，组词；第二，欣赏旅游景点：认识景点师要紧抓教材特点，结合低年级学生的认知规律，多渠道开发名称(即山东泰山、安徽黄山、杭州西湖、贵州黄果树瀑布、西适合学生的教学资源，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的安兵马俑、洛阳龙门石窟、四川乐山大佛、南京中山陵)；第三，识字兴趣，从而提高识字能力。具体做法如下：移开绊脚石：认识‘徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵’等字；第四、请小1利用游戏的形式。调动学生学习抽象文字的兴趣导游介绍景点特色；第五、为优秀小

3、导游颁奖；第六、请优秀小兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形导游再次带大家浏览景点，再认读景点名称，巩固生字词。”整式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形节课，他精心设计了一个个生动有趣的情景，使学生犹如身临式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐其境，全身心的投入到教学活动之中，收到了优异的教学效见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转⋯⋯将这果。些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的3教师有意识地引导学生无意识字乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别

4、趣盎然。爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心2巧设教学情景。激发兴趣理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在在教学实践中，要注意选择适应儿童年龄特征的话题，激讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年纪语文教学要求做种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常到有情有趣，尤其对于刚入学的学生来说，教师更应创设丰富性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的多彩的情境，诱发学生学习生字的饱满热情。这样，既可以增年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随强教师的语气感染力

5、，又可以唤起学生的情感和想象，形成生手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板动活泼的课堂教学环境，激发学生的兴趣。如我在教学“雨”上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比字，我用多媒体显示不同季节的雨的画面来激发学生的视觉较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没感观，让学生感受到春天有时下的雨是细雨，发出沙沙的声有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告音，夏天有时下的雨是雷阵雨，发出哗哗的声音。学生入情入诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常境地感受到不同季节中的雨有不同的特点，从中学到了“雨”好的效果。字。又如

6、我教《识字4》这课时，我采用多媒体显示课文上的图4自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸画，引导学生说说图上有什么动物?它们在干什么?这时学生识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅的注意力一下子吸引了过来，大家都纷纷举手发言，说对的老靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太师多给表扬。这时学生的兴趣非常高，课堂也非常活跃。通过有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部学生的回答，老师把图上的动物名称板在黑板上，有蜻蜒、蝴分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，蝶、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，老师接着问学生，这些词语你们是怎么要在有限的课

7、本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教记住的?有的同学说：“这些词语都是小动物的名称，它们都是师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字虫字旁。”同学们就在这样的情景中学到了这些生字。与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包低年级的学生好动好玩，注意力不持久，容易被新鲜的事装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收物所吸引，他们的行为表现通常会受到兴趣和情绪影响。然而集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在面对语文教材上的