培养识字兴趣 提高识字能力--浅谈低段语文识字教学-论文.pdf

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1、一培养识字兴趣提高识字能浅谈假设语支识字教亏一重庆市巫山县官渡小学陈冬梅王敏摘要：识字是阅读和写作的基础，识字二、激励赏识，表扬鼓励，调动学习积象，让一个个抽象的词语化作一幅幅生动教学也是语文中的一项重要任务。在小学极性的画面，让学生在读中认识事物，在读中语文教学中，教师要努力要提高学生的识在课堂学习中，更多的学生喜欢得到感悟语境，在读中想象画面，在读中陶冶字兴趣，提高学生的识字量。教学中可通表扬奖励，害怕老师的批评，所以教师要性情，在读中感受语言的魅力。过下列方法提高学生识字能力：创设轻松善于发现学生身上

2、的闪光点。老师常挂嘴四、在生活中主动识字。学习语文愉快的课堂氛围，努力打造活力课堂；激边的话应是“你回答得真好!I，“你真棒!”生活即教育，教师从儿童的生活实际励赏识，表扬鼓励，调动学习积极性；激发“真不错”“真了不起”⋯⋯学生说得好，老出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，主动探索，创造性地识字；在生活中主动师用富有激情的赞美的语言和爱抚的动作有助于识字教学。认字活动，不只局限于识字，学习语文。等走进学生的心里，对他们进行引导，激发教室、校园。教师要引导学生在多姿多彩关键词：语文识字赏识学生识字、阅读的欲

3、望。小学生表现欲强，的世界中，认识更多的字。如采取模拟、创美国教育家布鲁纳认为：“学习的最可评选“识字大王”“识字能手”“小老师”设情境的办法让儿童识字，像举办“学生好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的等。让学生做小老师可以使学生充分地表超市”“动物运动会”“秋天的田野”“我当老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开现自己，如让学生把课外学会的生字教给小导游”“逛商店”等活动。活动是儿童生足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学班里的所有同学，早读或认读生字时让小活的一部分，教师在教学中就要注意和社习。因此，我们教

4、师要根据小学生的生理、老师来领读。这样既可以减轻教师的负担，会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界心理、思维特点，在小学识字教学中积极也可以提高学生学习生字的兴趣。同时注跨入更广阔的周围环境，从广告牌、商店调动学生识字的兴趣，同时培养其习惯，重挖掘汉字本身的趣味，使识字教学充满招牌、厂牌、商标、物品包装袋、街道的名教给学生自主识字的方法，拓宽识字途童真和童趣。这样课堂上学生不但学习的称等主动识字。学生在平时通过看电视，径，提高学生的识字能力。兴趣浓，而且学习的积极性也很高。也能认识很多宇。动画片的片名、节目

5、主一、创设轻松愉快的课堂氛围。努力三、激发主动探索，创造性地识字持人的姓名、各栏目名，都是儿童认字的打造活力课堂在识字教学中，我们结合儿童心理特好教材。让学生在自我的成就和彼此的激充满活力的课堂，就是改变传统的点，以灵活新颖的形式教给学生许多识字励中增强识字乐趣，积极主动地快乐识课堂师生角色，教师由原来的“主宰者”方法。比如：儿歌识字、猜谜识字、换偏旁字。我每周让学生把在生活中识的字记录变成学习的引导者、激励者。学生由“被识字、讲故事识字等。这些方法把识字教在“采蜜本”中，这样久而久之就扩大了学动”转变为“

6、主动”，充分体现主体作用。学变抽象为具体，变枯燥为有趣，变被动生们的识字量。教学中教师可充分利用游戏来调动学为主动，激发了学生的学习兴趣，培养了总之，／Jx／J＼汉字，奥妙无穷。教师要善生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童创新思维。课本生字分两部分安排，一是于利用大生活的空间，运用有效的教学方喜欢的形式进行教学，例如，．我在教学随文识字，二是词串识字。这样安排与培法，以学生为本，处处为学生着想，创设自《折筷子》这篇课文时，以“折筷子”引入养学生“主动识字习惯”紧密相连，可有效主学习的条件、氛围，激发学习兴趣，

7、把自新课；“开火车”检查识字情况；“抢读生地揭示汉字结构的规律，增强学生主动识主权交给学生，把学生的个性差异作为一字送小花”巩固生字，运用现代化教学手字、自主探究的愿望。种积极因素加以利用，引导学生富有个性段化解难点⋯⋯学生感受到了游戏的乐教学形近偏旁比较识字和认识特殊的学习，满足不同学生的学习需求，学生趣，对学习识字兴味盎然，课堂就成为了偏旁识字时，可指导学生观察实物图形与才能不断独立，不断自主地学习新知。也学习的乐园。．古文字对照，也可运用课件来展示偏旁的只有让学生主动参与，学生才能获得成功教师努力提高

8、课堂的趣味性及互动变化过程，然后归纳总结，引导学生举一的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养性，能够使课堂充满吸引力，像磁铁一样反三。在教学中多给学生自主探究的机学生发现兴趣和热情探索的热土。实践证牢牢地吸引着学生的注意力。创设学生会，激起学生探索汉字造字的兴趣。明，在小学识字教学中，灵活地融合上述喜闻乐见的生活情境或故事情境等，尽“词串”识字就是让学生在朗读中识几点的做法，学生能积极主动参与，在大量调动起学生多方