初中数学课堂教学中的几点思考-论文.pdf

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1、!!：塑ScienceandTechnologylnnovationHerald创新教育初中数学课堂教学中的几点思考肖玉杰(河北省乐亭县毛庄镇毛庄初级中学河北唐山063600)摘要：课堂学习是学生获取知识最主要．囊直接的方式，而学生坐在教室里面，不等于说学生在认真学习，如果光凭老师的威严和压迫力使学生听课，这样的课堂效果肯定是不好的，经过一段时间的积压，还可能会造成比较严重的后果。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一门课的教学效果如何，直接取决于学生在课堂上对斌科目的兴趣大小。关键词：兴趣好奇静悦性成就感中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674—098X(2014)06(c)一

2、0138—01数学是所有学科中，学生觉得比较难学知道学生对那两个公式的运用是很难分清对新课程的充分准备，利用原有的知识和和枯燥的科目。怎么能让学生保持学习数学的。但如果不学好分解因式，会影响到将来技能去解决新问题，这一过程要注意独立的兴趣和热情，不放弃，不逃避，一直是教很多知识的学习，比如，这个学期的分式这完成。培养学生独立思考、主动自学的好习师要思考的问题，在课堂上，采取什么方法一章，就一直在运用因式分解的知识。所以惯。预习时要认真阅读教材，了解新知识，才能够让学生在课堂上感受到学习的乐趣，上学期末，我在那里花了好多的时间，哪怕发现学习的重难点，进一步思考解决方法。如何从小培养他们强烈的求

3、知欲，良好的思后面的复习时间很紧。一次又一次的练习、预习完教材以后，顺便把课后的练习完成，维品质和学习习惯呢?在这里，我就和大家讲解、辅导，让学生熟悉两个公式的模式，可以起到巩固新知识的作用。遇到教材中交流—下我在教学中的一些感悟。一看到什么式子就能想到什么公式，最后，较难理解的地方，一定要有所标注或记录课堂教学首先要增加广度：对于考纲绝大多数的学生都弄懂了，所以这个学期在在听课笔记本上，利用本节的知识并联系要求的每一个知识点，都不能遗漏，都得一学分式这这一章的时候，我遇到的障碍并lEl知识写出自己的思路，仍不能解决的。留个一个的弄懂掌握。其中特别要注意，仅仅不多。到课堂上听老师讲解或课下请

4、教老师或同的查漏补缺是不够的，要想真正的把一个课堂教学其次要注意知识的迁移，学，共同解决。(2)课堂学习阶段。学生在听缺失的知识弥补起来，不但要补习该知识化难为易，由浅入深。平行班的学生大多课的时候，思想要全神贯注，眼睛、耳朵、本身，还得把该知识与已经掌握的知识建数基础都不太好。所以对每一个知识的思维都要齐头并进，跟上教师的步伐，在预立无缝对接。因为只有对接了的，形成了知讲解，我都尽量从他们已有的知识出发，习中出现的问题认真听老师讲解或与同学识架构的知识才能真正被我们大脑记忆和给他们一个铺垫。比如，分式的通分，学们小组合作交流解决，发现的新问题，要及运用。其次要提高深度：考纲要求，对于某生是

5、觉得比较难的，教材一开始就说了时适时提出来，听教师或同学们的解决方一些知识必须达到熟练运用的程度。所以怎么找最简公分母，但学生会不知道为什法。与同学们计论问题时，要迅速提出自己这就要求我们学习时不要平均用力，对于核么那么做。我就从分数的通分讲起，举个的见解，共同协商解决。课堂练习时，一定心知识一定要由表及里深度掌握，并把与例子，讲完一种情况再举一个例子。这样要全身心投入，做到“快、准”两个方面，练该知识相关的知识进行必要的融会贯通。就给学生搭了一个台阶，让他们一步步地习完成后，可以把自己预习时的困难再思考主要方法，可以通过多做综合题，多通过综上来，逐渐的体会分式是怎么通分的。一遍，如果仍没有

6、解决，就利用今天所学的合题中的核心条件产生联想应用的方法进多给学生思考和动手的时间。课堂上，我知识联系解决，实在不行，可以在课上提出行归纳总结。(1)首先建立初中数学知识们有时候为了赶课，怕完不成预定的内容，来，让老师帮助，或课下让老师帮助解决。架构，把每章每节学知识变成“先主干后枝总是不自觉的告诉学生怎么做，留给学生思在老师讲解练习时，一定要注意老师强调的叶”去填充知识，以便于新旧知识的对接，考和讨论或者是动手的时间就很少，经常易错点和易混点，自己出现同样错误时，一帮助新知识在大脑中根深蒂固。这种方式，这样，学生就不会思考，只能被动的接受知定要记住或写在本子上，对今后的学习会有对于基础一般

7、的学生，可以通过知识架构，识，好多的东西也不太理解。比如，在讲反很大帮助的。查漏补缺，迅速找出知识漏洞；对于基础好比例函数图像的时候，我给时间学生认真教无定法，每个班的情况也不一样，每的学生，也可以通过知识架构全面巩固所完整地画一个图像，一个个检查，辅导。让个老师也都有自己的教学特色。但是，课堂学知识，并揣摩它们的内在联系，帮助其灵他们明白，为什么反比例函数的图像是双曲的教学效果非常重要。虽然，现在也提倡自活