如何让初中数学教学变得趣味盎然-论文.pdf

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1、治学之法何让教学数学翘璧文／李芳菲摘要：兴超是最好的老师在初中数学教学中，只有让课堂教学变得趣味盎然，才能调动学生学习的积极主动性，实现课堂教学目标从导入买际问题、开畏教学游戏、利用多媒体辅助教学三方面对初中数学趣味教学进行了研究关键词：嗣中瓤掌；学生兴趣；生活际世界苦的思家托尔斯泰曾经说过：“成功的数学教学不4，再除以2，最后再加L心咀所想的数字，老师都能计算出最后是强制而是激发学乍的学习兴趣”只有充分激发学生的学习的结果。不管学生心中昕想的数字是几，结果都是(一3)，经学生兴趣．才能调动学生的参j意

2、识，继而培养学生的逻辑思维能力．验证，老师的计算结果是正确的，这就激发了学生强烈的求矢“欲以及发现问题、分析问题、决问题的能力，有助于拿面提高学生望，使他们迫切地想要得到问题的答案。于是，教师可以顺势引的综合素质．拓展学的数学思维以下是本人对如何让初中数入新课，帮助学生了解数学定婵和性质，让学生感受数学知识的教学僻趣眯盎然的儿缱议：魅力与奥秘。一、联系生活实际导入，激发学生的学习兴趣三、利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣数学j我们的口常牛活密切lf}]关，通过导入实际问题。不但很多数学概念和论比较抽象

3、，初中生的思维往往以形象rr以体现数学的川价值．I殳能引起学生的共鸣，激发学生学习思维为主，所以学生学起来会感觉枯燥乏味，如果将抽象的数数的热趣．学，j以积}殷的心态投入到学习活动中来。知识融人形象生动的趣味性情境中，则可以将教学过程变得丰富以，我仃】注意实际『口J题的导人，为学生营造良好的学习氛嗣，多彩、生动有趣多媒体罔文并茂、声形兼备，叮以为学生创造一洲动学生已有的牛活经验，提高参j的主动性。例如，在学习数种良好的学习情境，使其符合中学生的内心需求，从而有效地突学法则和公式时，为j让学生掌捉法贝Ij

4、和公式的本质，理解结论出教学重点，突破教学难点。例如，在教学《二次函数的像及性和条件之问的联系，我f『J口J‘以用生活实际案例模拟数学模型，使质》时，为了让学生深刻理解二次函数的定义，了解二次函数的图j上形象化、具体化，让学生容易接受。比如，在学习“有理数的像，教师可以利用多媒体给学生演示“抛篮球”的运动弧线，篮球lJJfI法法则”这一-一时，敦师nf以利用实际问题进行课前导人：在一在空中的运动轨迹，让学生直观感受“抛物线”的形象，为学习二次球比赛fI'已球队半场和_F半场的进球数和被进球数，次函数图像

5、奠定基础。然后演示抛物线点的坐标与二次函数之求计算球队的净进球数，然后按题几要求给『叶j几种不同的情间的关系，让学生明自画二次函数的关键在于找到表示二次函数形：(+4)+(+1)⋯+5；(一4)+(一1)⋯一5：(+4)十(一1)···+3：(一4)+(+图像特征的点的坐标。实践汪明，通过多媒体的直观演示，大大1)⋯一3；(+4)+0⋯+4}tI1是学生熟悉的实际问题，所以学生探缩短了学生与文本之问的距离，㈣时也拉近师生之问的距究的积极性j常，过一段时间的交流讨论，最终得m了“=符离，突破了传统教学的知

6、识难点，激发了学生对二1次函数的探号+数fff”的订数J【1法模?这样一来，不但揭示了数学知识的究欲望。形成过程和现实背，对学生认知也具仃较大的帮助，让学生对总之，作为初中数学教师，我们要灵活把握课堂教学艺术，让仃理数的加法法则拥有深刻的认识和理解：同时，熟悉的生活教学成为激发学生兴趣的催化剂，调动学_牛对数学学习的兴趣，情有助于激发学生学习的热情，对数学教学1作的后续开展具让学生在快乐中轻松享受数学学习带来的乐趣，全面提高学生的有积极的影响综合素养二、开展数学游戏活动，激发学生的学习兴趣参考文献：l{

7、JJ中生人多喜欢游戏活动，教师要善于设计新颖有趣的数学叶丽萍．浅谈在教学中激发学生学习数学兴趣[J]．科教新报：小游戏，以吸引学生的汴意力，活跃课堂氛围，激发学生学习数学教育科研，2011(14)．的干!l做一干¨动性数学游戏埘学生的基础水平要求不高，只需(作者单位江西省德兴市绕二中学)掌一股的础i』J口『_例如，用形状相同或不同的正多边形·编辑薛直艳组合一一个半川形．这一游戏内容相对简单，而且门丁以充分发挥学生的想象力，激发他仃j的创新意识，锻炼他们的动手操作能力。初中数学教材ll】包含人世币婴的定义

8、和定理，通过游戏活动渗透这Ⅻ识，l口『以jJI1深，对妥¨识的理解和把握，提高学生对知识的应川能力例如，在教学“i角形的内角和等于18O’这一定理时．可以设计如卜游戏：让学生将任意一个■角形的两个角剪去，然后拼到第个角的旁边，学生发现j个角拼在一起是一个平角，这就增强丁学埘内和的直观认又如，组织学生玩“猜数”的游戏，il：学生自己任心f想一个数字，然后按照以下步骤进行计算：心的这个数』J1l5，然后用和乘以(一2)，再加卜～1l2—