抓住知识要点 夯实“四基”教学-论文.pdf

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1、王正义．．1抓住知识要点夯实‘‘棼’’教学小学数学中的概念、性质、法则、公式、数它们的大小后，紧接着出示“比较和罢的量关系和解题方法等最基础的知识，是进一大小”。使学生面临新的问题情境，形成认知步学习的基础。这里所指的“最基础的知识”冲突，“逼”学生思考：(1)为什么导和昙不易就是通常所说的“知识点”。第一二学段《课程内容》中罗列了一系列知识点，其中包括教直接比较大小?(2)可以用什么办法来比较?学重点、难点、疑点等，教学中只有抓住这些(3)能用：24、36、48等数来作它们的公分母要点，才能使每个知识点的教学

2、都能落实“到吗?(4)课本上为什么选用12作公分母?位”，才能进一步落实基础知识、基本技能、基上面“铺垫”和“导入”两个阶段的精心、本思想和基本活动经验“四基”的教学目标。巧妙设计，正是在吃准了教材的基础上完成一的，因此，钻研教材首先应当在挖掘知识点上、精研教材深探析。找准知识巧关联虽然第一二学段《课程内容》中罗列了不下苦功。少知识点，但数学课本中还隐藏着大量知识二、自主探究保弄清。形成技能历过程点，即使是教材中比较明显的知识点，其内涵教学的最基本的目的就是帮助学生真正也不是直露无遗的，更多的需要教师在备课弄懂

3、每个知识点。弄清知识点的标志就是学中认真思考、分析挖掘。苏教版《数学》五年生能揭示知识点的内涵，分清这一知识点与级下册“通分的意义”——把几个异分母分数另一知识点的区别，找到这一知识点与另一分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫知识点的联系，概括出知识点的本质属性。做通分。明显的知识点有：异分母分数、同分如，“通分意义”的新授课可以这样设计：母分数。在明显的知识点背后还有：求最小1．请同学把刚才的思考哨悄地告诉老师。公倍数、分数的基本性质两个知识点。因此2．提问：4=量是怎样变来的?昙=“通分”这个新知识点是在

4、原来四个旧知识点又是怎样变来的?(板演)的背景下建立起来的，在编写教案时，就应当罩4：．4：旦：亘：：有目的的设计好铺垫部分。如：X3l2’66×2l2(请学生填写)因为所1．口答每组数的最小公倍数。——，2和34和166和94和10以2．找出相等的分数。3．指导学生观察上述计算过程。墨旦旦(1)观察和两个分数有什么特点?4761224241220根据学生回答，教师板演成：3，茜，(2)观察罢和苦有什么关系?吾和有什么关系?．星2O’6’12’24(3)师重复：左右观察，把异分母分数分别在导人阶段，教师首先出示

5、四组分数：兽化成同分母分数；上下观察，分别和原来分数相等。那么，谁能将这两句话概括成一句话?和舌、丢和吉、号和号、吾和，让学生比较(4)生：把——分数分别化成和原来分数2o14．8山西我育相等的分数，叫做通分。(3)反馈练习。练习十-gg4题中上一排。根据学生回答，师板书：异分母分数一同(4)趣味练习。用1作分子，自己的学号分母分数一通分。作分母，同桌的两个同学通分。(5)追问：至少几个分数才需要通分?教经过练习，所学的两个知识点都得到了材中用哪两个字来说明的?这句话中有哪些有效的巩固强化，新知得以内化，学生基

6、本上关键词?掌握了通分的知识，学会了通分的方法。通过教学，学生自主参与了知识点的展四、回顾反思善沟通，提升经验能创新开过程，经历了知识点鲜活的生成过程，因而知识点有其特殊的独立性，让其孤立存对通分意义的理解是比较透彻和深刻的。接在于头脑中，就会成为死的知识，只有通过复着让学生试一试：先找出去和的公分母，习，加强各新旧知识点的沟通和联系，才能既U充分发挥各个知识点局部功能，又充分发挥再把这两个分数通分。并出示练习十二第3知识系统的整体功能，更全面地理解和掌握题：下面哪组分数的通分是对的?哪组不知识，拓宽学生的知识

7、面。对?哪组不够简单?及时巩固“通分意义”这比如，学习了“比例尺”这一知识点，应及一新的知识点。时与“百分率”沟通：“图上距离”相当于“比较三、拓展应用重强化。优化思想促内化量”，“实际距离”相当于“标准量”，“比例尺”学生理解了知识点未必掌握了知识点，相当于“百分率”。这样解决“比例尺”的有关还必须通过必要的练习加以强化，促其真正问题，实质上就转化成解答百分数的应用题，内化。这种练习要注意三点：一是精12,设计学生解答比例尺问题就易如反掌。习题，使习题包容更多的知识点，达到一例多加强知识点的沟通也是获得一题多

8、解的用的目的；二是提倡一题多解，使每个知识点重要途径。如把按比例分配问题同归一问题、的练习频率增高；三是讲究练习的层次性和分数应用题等沟通起来，便会获得一题多解。系统性，尤其要注重适当补充例题，弥补知识一个足球的表面是由32块黑色五边形点，帮助学生进一步完善认知结构。如，学习和白色六边形皮围成的。黑色皮和白色皮块了“通分的意义”后可进行如下练习：数的比是3：5，两种颜色的皮各有多少块?