初中物理兴趣教学的五种方法-论文.pdf

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1、。S啵NQ1202QANo．9初中物理兴趣教学的五种方法吉林省敦化市官地中学(133722)周政全[摘要]兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在物理教学过程中，教师如果注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，对提高教学质量及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。下面我从五个方面来谈谈在初中物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。[关键词]情感兴趣物理1实施情感教学。改善课堂氛围。提高全员参与率是比较抽象的，教师应学会使用生动形象有趣的语言，适当赋“爱”

2、是学习的动力。教师在教育过程中，对学生倾注全部予大胆的夸张、形象的比喻，创设记忆深刻的相应的物理情的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希境，这样既可以增强对学生大脑皮层的刺激，强化对知识的记望，对教育对象一视同仁。在给优生“锦上添花”时，一定要注忆，更能提高学生对这门学科的喜好。意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，及时鼓励他们，使其向优4与现实生活紧密相连生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，教师要在物理教学中，教师如果注意结合学生熟悉的生活，提出充分信任学生，尊重学生个性，有建立良好的师生关系。有了与教学

3、有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能例如，讲授《光的折射》时，教师可先提出以下一些问题：透过老充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样?透过老花镜看远索和创新，教学效率才能明显提高。处物体又会怎样呢?透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变例如，在一次“探究平面镜成像规律”的实验教学中，在实大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折验探究的交流阶段，学生在实验后大都能说出平面镜成像的特弯，这又是为什么呢?带着这些

4、问题来学习，学生必然会产生兴点。我记得当时有一位学生主动站起来说：“老师，我发现烛焰趣，从而达到提高课堂效率的作用。在学习影响蒸发快慢因素在平面镜中成两个像。”听到这话许多学生当场就发出笑声。我时，教师可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是当时只感到心中有一股兴奋的劲头往上涌!多细心的学生呀!什么时候盖膜，什么时候揭膜的?打针时，为什么皮肤擦上酒精因为我们所用来做实验的平板玻璃有一定的厚度，所以烛焰在会感到凉?在学习杠杆时，让学生分析剪刀是怎样工作的，剪指两个平面发生反射后所成的像并不重合。我面带着惊喜的表甲刀是怎样工作的

5、等。这样从生活中激发学生的学习兴趣。教情，当场表扬了这位学生，要求其他同学重新仔细观察并在课师还可以从自然现象出发，掌握物理知识，例如，雾、露、雨、霜后思考为什么会出现这种现象，要将自己的结论在下一节课中等的形成，物理离不开生活，从而激发学生学习欲望。进行交流。当时学生都兴奋不已，马上重新投入到实验中去。我5利用多媒体教学认为，只有一种开放的、平等的氛围之下，学生的积极性才会调物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大多数动进来，主动参与到教学活动中来，才会跟教师一起体会和分物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概享

6、教学成果，从内心深处产生一种对知识的渴求，并会在学习括、总结得出来的。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想活动的过程中感受到乐趣。因此，教师构建平等融洽的课堂氛效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子围，树立学生是课堂的主人意识是培养学生学习兴趣的前提。结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波2加强实验的知识⋯⋯这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着物理学是以实验为基础的自然科学，以其鲜明生动有趣的，也就无法直接观察到了，如果将多媒体教学课件的研究与的特点，对学生具有无可替代的兴趣诱发力。所以，

7、教师要大物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好地解决力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的环境，使学生在这一重大难题，即创设丰富多彩的物理学习情境，激发学习兴特定的情境中感知和思维，从而激发学生的极大兴趣和强烈趣。多媒体技术应用于物理学习情境的创设，可以给学生带来的求知欲。实践证明，成功的演示实验不仅可以使整个教学过视觉上的冲击，情感上的感染，既展示了物理的神奇与奥妙，程生动活泼，学生注意力集中，对物理现象获得深刻的印象，同时又激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把还可以使学生牢记不忘，引起浓厚的学习兴趣。如在

8、讲到潜水学生的注意力吸引到大屏幕，提高教学效果。为新课的学习创艇时，用针筒和大试管模拟潜水艇的浮沉；在复习电功率时，设了一个丰富而又精彩的物理学习环境。可制作串联、并联的白炽灯接在照明电路中，观察亮度，进一总之，在物理教学过程，教师要面向全体学生，