回归文本 平淡是真——在品词赏句中感悟《锦瑟》-论文.pdf

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1、教学天地l阅读与鉴赏回归文本平淡是真一在品词赏句中感恬-《锦瑟》于晓磊(北京市第二十中学)近期，我以《锦瑟》为教学内容连续上了两节公光掠影地飘过，学生只记得我的“表演”却不记得开课，这两节课的风格截然不同，让我收获颇丰，也《锦瑟》的倩影，他们被课堂的热度包围却感受不到品味到了语文教学过程中不同的甘苦。诗人以及诗歌的温度。我的第一节《锦瑟》，着实可以用“热闹”来形一遍遍地重读《锦瑟》，仔细研究相关的资料是容：热闹的教学环节、热闹的师生互动、热闹的小组我反思之后所做的事。花哨的环节都去除，只有读讨论⋯⋯我沉浸在课堂气氛的余温里，对自己在课和写两项活动。教学目标为“涵泳

2、品味诗歌语言，堂上的表现很满意。可是，几位老教师提出的问题体会诗人的哀伤情感，体会用典手法”。这一次，我犹如泼来一盆冷水使我清醒过来：“你的教学目标要踏踏实实地带领学生读懂《锦瑟》。是什么?”“让学生缩减诗句的环节有些新意，但这上课伊始，我抛出一个学生感兴趣的问题：“你有什么作用?”“这首诗的味道恰恰在被你们删掉的们喜欢诗歌吗?我在幻灯片上出示诗句，请同学对词语里，应该带着学生仔细品读那些看似不重要的出下一句。”学生们争着回答。我顺势提问：“这些词语。”“这首诗的情感基调是哀伤的，而你没有创诗句是谁创作的?”学生自信地说：“李商隐!’，导入设出与诗歌意境相符的课堂

3、氛围。”这些始料未及环节激发了学生积极回答问题的意愿。的质疑使我重新审视和反思自己的课堂：我必须承鉴赏《锦瑟》的过程中，我以首尾两联为切入认这节《锦瑟》是失败的，没有留下～点儿值得回味点：“《锦瑟》这首诗哪几联直接表现诗人的情感?”的“语文味”。学生很快找到了首尾两联。我让学生先看首联：初见《锦瑟》，我全然不知从何人手。《锦瑟》“首联出现的第一个意象是锦瑟，诗歌的题目也是曾被有的人认为是高中诗歌最难讲授的一篇，要自锦瑟，锦瑟是什么?”学生通过注释知道“锦瑟是绘己独立地去组织和设计教学内容真是件困难的事，有美丽花纹的瑟”，我出示一张锦瑟的图片，学生立我也被《锦瑟》这

4、首朦胧诗弄得有些“朦胧”了。我刻来了兴致，有的人说这是古筝，有的人说这是缩的思路充斥着“形式大过内容”的浮躁，一心只想着小版的古筝。要讲得漂亮、设计创意性的环节、学生踊跃地发言，我提示学生找出锦瑟与古筝的区别，学生马上《锦瑟》本身却被淡化成了“形式”的附属品。我尚仔细地观察图片，发现“瑟的琴弦比古筝多”，“瑟且没有全心地倾听文本的声音，没有耐心地拨开比古筝多一排琴码”。我随即问：“李商隐为什么要“朦胧的迷雾”寻求“本真”，没有真心地欣赏李商选锦瑟为意象?”学生陷入思考中，一时没人能回隐的其人其诗，没有真正读懂《锦瑟》，更谈不上产答。“我给你们讲讲锦瑟的传说，看看能

5、不能启发生独到的见解。如此唯美的《锦瑟》只在课堂上浮你们。”讲完后，学生们产生了很多想法，一些学生2014年第2期l29中彳治页文篷I教师版认为锦瑟表达的情感最悲哀，与诗人想表达的情感做梦，说明这个梦⋯⋯”一个学生脱口而出：“短!”恰好一致；有一部分学生认为“李商隐的年龄与锦我总结道：“虽然梦很美好，但很快会结束。诗人借瑟的琴弦数差不多”，这两种解读都言之有理。此感慨美好易逝。”我让学生在朗读中品味“无端”一词，学生从注学生依照这种细读的方法，自行解读了“望帝释中得知其意为无缘无故，我马上发问：“从‘无春心托杜鹃”一句。端’一词你能感受到什么情感?”迷茫、无奈、无

6、常等我要求学生把“蓝田日暖玉生烟”一联改写成情感被学生概括出来，说明他们的确有所感悟。散文，让他们在读诗中写作，在写作中品诗。我以学生们兴奋的状态显示出他们以为自己读懂“沧海月明珠有泪”一句为例进行示范：“在苍茫的这首诗了，我在这个时机提出本课的难点：“你们认海上，在皎洁的圆月下，圆润的珍珠上挂着泪痕，那为‘此情可待成追忆’的‘此情’是什么情?”问题一么凄婉、那么哀伤、那么孤寂。”学生要描述“蓝田日出，学生紧锁眉头。我们要挖掘诗人隐藏起来的暖玉生烟”一句，他们反复地读诗，认真修改语句，“此情”，必须先理解显现在诗歌表面的四个典故，小组成员推选最优美的一篇在全班展示

7、。一位学而且要逐字逐句地品读诗情。生写道：“和煦的暖阳照在蓝田的群山之上，深埋在“庄生晓梦迷蝴蝶”一句，我让学生借助注释说山下的玉石在一片烟霭迷蒙中，那么飘渺，那么温出“庄生梦蝶”的典故，然后找李商隐在典故的基础暖，那么可望而不可即。”这个学生的理解多么准上加入了哪些内容。经过一番讨论后，学生认为确，文辞多么优美!这篇作品赢得了同学的赞许和“迷”和“晓梦”是原来典故中没有的内容。掌声。我进而追问：“‘迷’是什么意思?”学生语塞我又提出一个问题：“诗人通过‘蓝田日暖玉生了，他们有些“迷茫”。我带着学生一字一字地读：烟’，想要表达什么情感?”学生回答如下：一位学生“‘

8、谁“迷’什