中学语文课堂教学中的问题设计模式-论文.pdf

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1、课堂教学中学语文课堂教学中的l闭题设计模式章勇霞想要充分调动学生的学习积极性，切实实二次，该老师提出了如下几个问题：祥林嫂为什现师生互动，以问题为主轴开展课堂教学是一么认为自己傻?为什么阿毛被狼吃了，祥林嫂个很好的途径。在中学语文课堂教学中，教师就变傻了?阿毛不被狼吃掉，她会不会傻?她根据教学内容设计适合学生认知规律的问题，的命运会不会好些?在提问时，采用这样逐步通过学生对问题的质疑、探究和发现，让他们从引导、化难为易的方法，学生也就乐于思考，从中感受到知识发生发展的过程，以期达到对所而深化了对祥林嫂悲剧命运的认识。学知识的融会贯通。二、阶梯式问题的设计一、引导式问题的设计阶梯式问题

2、就是要体现问题的有序性和阶引导式问题是具启发式的问题，能激发学梯性。将几个连续性问题按由易到难的次序提生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知出，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问识的联系，逐步提高思辨能力和用自己的语言题是前一个问题的深化，组成层次分明的台阶创造性解决问题的能力。式问题，引导学生由浅人深、从现象到本质、从例如，特级教师于漪在上《孔乙己》一课时具体到抽象，一步一步地深入思考和探究，做出的提问：凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孑L科学的推理和正确的判断，最终找出事物的本乙己的，鲁迅先生在他所写的小说中最喜欢孔质特征。乙己。他为什么最喜欢呢?他是怎样以成功之例如，教

3、师在讲授《变色龙》一节之时，可笔来塑造这个艺术形象的呢?当我们读悲剧以设计如下阶梯式问题：奥楚蔑洛夫的性格怎时，眼泪一般总是会情不自禁地夺眶而出。可样?奥楚蔑洛夫善变的显著特征具有哪些?奥是，我们读《孔乙己》，眼泪却流不出来，这又是楚蔑洛夫虽然很善变，但是其自始至终都没变为什么呢?有人说古希腊的悲剧是命运悲剧，的是什么?到底是什么原因，导致奥楚蔑洛夫莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生一变再变?作者塑造这一人物形象的意图何的悲剧是社会问题的悲剧。那么，《孔乙己》小在?这样的问题设计很明显是从简到难。通过说所写的悲剧究竟是哪一种悲剧呢?这样提问对前面两个问题的思考，学生能掌握本文的

4、主便使学生形成“急盼”、“渴求”的心理状态，从要内容，达到理解课文内容及其基本思想。在而让学生孜孜以求、加速思维。一位老师两次充分领会前四个问题的基础上，帮助学生深刻讲《祝福》，都是从“我真傻”人手去深刻认识祥理解本文的现实意义，并学会将作者的写作手林嫂的悲剧命运的，但由于设计的问题难易程法运用于自己的写作之中。度不一，教学效果也就不同。第一次是设计了此外，对于相对复杂的问题，可以将之分解这样的问题：祥林嫂认为自己真傻，这告诉了我成一个循序渐进、具有内在联系的问题体系。们什么?作者这样写能否揭示主题?由于问题设计的问题应以学生的“已知”为出发点，逐步涉及的面较大、较笼统，学生难以回答

5、清楚。第靠近“最近发展区”和“次近发展区”，最终激发232014·9语丈天隹课堂教学学生循着课堂学习的内容去继续探究、思考，形中心有密切联系的尽可能多的知识点，这对培成一种完而未完、意味无穷的学习情境。当然，养学生思维的敏捷性、独立性和发散性都有重在这个过程中，我们要紧紧把握住程序性、逻辑要的意义。性和显示度。程序过细，问题的关节过于显露，例如，特级教师余映潮在《童趣》一文教学不利于思维的展开；程序过粗，隐含条件太多，中采用如下的问题设计：课文首段即第一句话学生就不易抓住要点，茫然不知所措。是“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐三、连环式问题的设计小之物必细察其纹理，故时有物外之

6、趣”。那这类问题是根据知识的内在联系，设计出么，请同学们抓住“忆”字来概说课文内容；请以疑引疑、环环相扣的一系列问题，通过解答这同学们根据“小”字来分说课文内容；请同学们些问题，由此及彼、由表及里，拓宽思路，从而对突出“趣”字来详说课文内容。这是《童趣》中学生全面深刻地认识问题起到促进作用。的“说读”，其目的是反复且多角度地理解课文例如，《范进中举》中的胡屠户，课文分析内容。认为他是个贪财如命、趋炎附势的小人。一教这是非常有智慧的话题设计，他抓住文章师向学生提问：胡屠户真的就是这样一个小人首句中的三个字让学生反复说读课文，每一次吗?一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。的说读都是对课

7、文内容的整体理解。在这些问有的学生说：“从胡屠户作为范进的岳父的角题的启发下，活动的条理清晰、学生的思维灵度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角动、课堂的气氛热烈。度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女又如，在学习《边城》一文时，可以先让学婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表生根据下面两个话题自读课文：读出课文中的现。”这时，教师又提出了另外一个问题：胡屠“美丽”，读出课文中的“忧愁”。学生读完并思户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什考之后，师生