中等职业学校美术教学中的表现性美术-论文.pdf

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1、中等职业学校美术教学中的表现性美术尉氏县第一职业高级中学王保收摘要：现代美术教学借助于科技的成分很大，而融入到作品中情感的东西却越来越少。在美术教育中运用表现性美术，可以填补这一空缺。表现性美术教学模式是以学生的主动探索为主，学生由被动描摹变成主动表现，教师的任务是在做好引导工作的同时，提供给学生形成经验的环境，而不是把已有的经验灌输给学生。从而达到使学生总结经验、形成习惯的目的。关键词：表现性美术；主动探索；激发兴趣；创新能力在科技发达的今天，画家利用解的创意主张。表现性美术教学可使学的兴奋点，激发他们的表现欲望和创剖学知

2、识和物理学中的色谱规律等知生自主意识得到发展，使他们有条不作冲动，使学生急于表现自己的艺术识，把艺术作品中的表现对象描绘得紊地投入到美术活动中，引导他们在感受。表现性美术教学培养的是学生惟肖惟妙。可是，人类原本的最能打绘画活动中以客观实物为载体，并能的审美素质、创造性思维能力和最基动人的情感和意识却丢失了。于是许进行合理性的再创造。本的造型能力。通过这样的训练，学多中国画家又重新回归到中国的传统一、写实美术教学与表现性美术生不仅具备了简单的造型能力，还具绘画中，从传统中找回中国画的写意教学有良好的感觉能力，使学生的想象能元素

3、，避开媚俗的写实性元素，追求写实性美术教学注重对物象的真力和再创造能力也得到不同程度的提人情感中的稚拙、朴实、天真、烂漫、实性描绘，这就要求学生要掌握比例、高。率真等情趣的耐人寻昧的表现形式，透视、体积、明暗、虚实、构图、质二、表现性美术教学的实践把画家内心的真情实感通过笔墨表现感、色彩等诸多造型艺术的基本知识。中国传统的绘画理念是“胸有成在纸上，追求作品的格调和品位，把这种教学方法对学生造型能力的培养竹”，只有对客观对象充分地接触、观画家最单纯最天真的一面展现给观众。确实很有成效，但对于后期创作还要察、了解、熟悉，产生了情

4、感之后，这种表现方法正好符合没有美术基础进行表现性的培养。如果对于非专业才能创造出让观者爱不释手的作品，的初学者，他们的绘画天真烂漫、纯的学生，这种教学方法使学生对纯理这种带着情感挥写出来的视觉载体，朴稚拙，没有过多的技巧，纯粹是自性的名目感到乏味，感觉与自己想象能与观者产生共鸣，而好多教育者对我情感的抒发，看后令人喜爱。但是中的画画差距太大，提不起兴趣，从这个过程不予关注，只对这个过程后在传统的美术教学模式下，他们的这而使学生已有的艺术直觉，潜意识的的效果产生兴趣，把名家作品的用笔、种表现方法通常有两种结果：一是涂艺术创作

5、活动不能很好地发挥，使学用墨、造型特点加以总结，形成“技鸦后的消失，原因是受到写实的感染生的艺术思维局限在逻辑性很强的纯法”向学生传授，结果可想而知。这或者影响，自觉不自觉地改变了。另理性的模式中，不利于以后的发展。种机械地指导学生做技能性训练，可一种则是受到周围环境对绘画作品像本文谈的美术教育不是培养专家能达不到训练技能的目的。所以，教不像标准的暗示，情感上得不到鼓励，的美术教育，而是针对全体职业学校师的目的是激发学生更多的思维，扩对自己的表现方式产生怀疑，而去追学生的审美教育，是提高受教育者的大其视野，以便学生积累经验，

6、形成求形似的表现方法，自己原有的主观审美素质和审美水平并在其他工作领习惯。在这个过程中，教师的任务是感受被抛弃了。这无疑扼杀了学生最域能触发其灵感的美术教育。鼓励学做好引导工作，并提供给学生形成经本真的原创思维。生在观察与表现中不拘泥于客观事物验的环境。学生的自我表现意识是非常重要的外在形象，不受客观造型的限制而(一)由被动变主动的观察和表现的。它可以使学生在做某种事情时更将作者的观察视点扩大，用脑去观察前面已经提到过写实性美术教学加专注，可使他们有很好的成就感，而非用眼睛去观察的感受现实物象的的观察方法，要求学生照相机式地

7、表并在很好的感觉中正确地自我认识、表现方法。它摆脱了纯传授造型技能现对象，这种观察方法不能把学生对自我评价、自我完善，并产生自信心，和强调写实性的教学模式，发挥学生物象的主管感受激发出来。“对表现为学生的心智发展奠定良好的基础，对物象的直觉感受，而不是照相机式对象特征的概括把握及在这一基础上在以后的人际交往和社会竞争中他们的对物象的翻拍。充分发挥学生的主对其进行情感上的变形夸张等艺术加会表现出惊人的冷静和拿出与众不同观能动性，以学生为主体，调动他们工是艺术审美心理中重要素质之一”。河南农业2014年第5期(下)教学研究(上接

8、第35页)给予较高的要求勤管理、教学管理都由管理者～人承余、麻烦，二是没必要。”在课堂教学往往会适得其反，或许根本收不到效担，尚未形成统一的制度规范条文。中，教师重视技能的学习，很少会关果。2、学生管理制度。对学生的管理注能力的提升。教师的任务要求就是三、中小学生校外艺术培训机构制度不完善