挖掘教材因素 就文取材 读写结合-论文.pdf

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1、读写教学挖掘教材因素就文取材读写结合顺昌县实验小学郭亚兰教材无非是学生学习语言的一个例子。在『斌读教学中，定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你教师应引导学生凭借教材这个“例子”，积淀语言，悟得规总会和我在一起!”我们读后从中明显地感受到身处逆境中律。阅读教学不仅要引导学生研究语言，积累语言，而且阅的儿子阿曼达也同样有着坚定的信念，他的确和他的父亲一读教学还应该有读写结合、训练语言的环节。小学语文教材样了不起。我利用这段文字以《逆境中的儿子》为题指导学中的习作资源是丰富多彩的，教师要以课文为习作的突破生写课堂练笔，要求学生抓住人物的动作、神态、语言、心口，在学生理解、领

2、悟课文内容和语言形式之后，让他们运理活动等展开想象，来描写阿曼达在逆境中的坚强，以照应用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文课文后的“这对了不起的父与子”。内容，通过练笔的方式不仅加深对课文内容的理解，而且促三、显化情感。熏陶感染进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。“情动”固然是“辞发”的先决条件，其实在写的过程一、提炼内容，加深感悟’中二者常常是相伴相随的，或是互为因果的。因而，我们有要求学生用一定的语言形式，提炼概括课文的内容，以时可以借助以课文内容为素材的练笔，让文章内蕴的情感涌此加深理解，并获得语言运用的训练机会。例如，人教课出纸外。让学生在感动

3、中“潜心会文”，与文本对话，尽情标版第十册第四组课文，围绕的主题是“他们让我感动”。抒发自己的感情，达到一吐为快的目的。例如，教学《再教学完这组课文《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、见了，亲人》时，针对课文内容特点，设置了这样的练笔：《桥》、《梦相的力量》后，要求学生选择一两个最让你感“既然是话别，就应是双方的，但课文只写了志愿军说的动的人，结合自己对课文的理解，写一份颁奖词。对《桥》话，此时，朝鲜人民会说什么呢?如果你是大娘、小金花、中的老汉，有学生写道：“面对洪水，你临危不惧，不徇私大嫂，听了志愿军说的话，会说些什么呢?现在请你们以大情；面对洪水，你是一座山，村民们的靠山；面对洪

4、水，你娘、小金花、大嫂的身份，写一段向志愿军告别的话。”其把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。你凸显了共产中一位“小金花”写道：“志愿军叔叔，我不是不刚强，我党的本色。”有的写道：“在灾难面前，他临危不惧，不徇是舍不得让你们走啊!我妈妈牺牲以后，是你们为我报了私情；在生与死之间，他选择了后者，把生的希望让给村仇。王叔叔就像爸爸一样关心我。我更忘不r罗盛教叔叔，民。他用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。”还有的写道：他为了救我们的小伙伴崔莹，献出年轻的生命。叔叔，我长“在洪水面前，你沉着应对，冷静指挥；在灾难面前，你不大了一定到中国去看望你们，一定为你们唱《捣米谣》。叔徇私情，公平公正

5、，将生的希望让给别人，体现了共产党员叔们，再见!”又如，教学《地震中的父与子》之后，出示的素质你成了百姓心中永远屹立着的一座山。”对《梦想诗歌《父爱如山》，要求学生朗读。而后，我说：“每个人的力量》中的瑞恩，有学生写道：“因为老师的几句话，使都有自己的父亲，同样的伟大却各有不同性格、处事的方法他坚定了梦想。梦想的巨大力量为8个缺水的国家打了三十及对你的关怀，请你写写你的父亲。”课后，学生带着对文[_I井，也iF是这种巨大的力量，使他那颗原本普通的心变得中父亲的感触纷纷写下《父爱如山》、《我的父亲》、《我金子般美丽灿烂。”背后的那座山》等真情实感的文章，在表达中凭借自己的生二、填补空白

6、。凸现创新活体验和原有知识与课文对话，建构课文的意义，又提高了“此处无声胜有声”，小学语文教材的课文中，作者常自己的生活品位和言语能力。常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者。课文中的四、活化形象。拓展表达“空白”往往存在于文本的词语、句子、段落、及符号中，抓住课文中那些高度概括、抽象却与中心密切相关的词为学生提供了思考的空间。在教学中，教师要善于抓住文本语，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触中这些意味隽永的空白，让学生以自己的生活经验去诠释手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的空白，绽放思维的火花，放飞自己的灵性，实现对文本的充感悟和理解。例如，《詹天佑

7、》里有一句话：“消息一传出实，全面把握内容，披文人情，让文本更丰满，把语文课堂来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。”其变成为智慧飞扬的天地。例如，《地震中父与子》中有这样中“轰动”一词比较概括和抽象。可以这样引导：“轰动”一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一是一种什么样的场面?如果你置身于这一场面之中，能具体渎写教学描述出“轰动”的情景吗?学生有的描述：消息一传出，顿时，大街上彩旗飞扬，歌声震天，人们奔走相告，欢呼雀跃⋯⋯有的描