农村中学作文教学浅谈-论文.pdf

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1、当代教育实践与教掌研究农村中学作文教学浅谈湖南省道县第五中学雷校生摘要：农村中学的学生见识少，语言运用能力欠缺，作文能力普遍偏低。本文从调动学生兴趣、挖掘源泉、探索自我、深入生活四个方面阐述如何激发农村学生作文兴趣，提高学生写作水平。关键词：农村中学写作兴趣触发点切入点文章编号：ISSN2095—6711／Z01-'2014—07—0025农村中学的学生相对于“见多识广”的城市学生来说，可4．开展丰富多彩的活动提高学生写作兴趣。教师可通过开谓“孤陋寡闻”，写作文时往往“无话可说”或“有话说不出来”。展校内读书活动、作文竞赛活动，或推荐发表学生习作(班内如何在有限的

2、条件下激发农村学生的写作兴趣，提高他们的写发表——校内发表——县市级发表)提高学生写作兴趣。作水平，使作文与做人同步发展，一直是困扰农村中学语文教二、深入挖掘学生写作源泉师的一大难题。1．来自于生活。教师应鼓励学生多游览祖国大好河山，多一、调动学生的写作兴趣欣赏迷人的大自然美景，参与社会实践，了解社会生活。指导1．克服惧怕心理，激发创作激情。学生每天说的话、看到学生正确地观察生活，关心社会的热点、焦点问题，培养学生的事、听到的事、想到的事，形成文字就是作文，每天将这些正确的是非观、价值观。组织学生开展丰富多彩的课外活动，所见、所闻、所感用文字记下来，就是很好的作文

3、素材。要找拓宽学生的生活舞台，增加生活体验。督促学生养成勤写生活到写作灵感的“触发点”，教师须引导他们发表自己的见解，札记或日记的习惯，将内心的所见所闻所感透过笔尖形成文字，因势利导，激发学生的写作激情。教师应将激活学生的写作欲凝于纸端。望放在首位，引导学生从自我需要和愿望出发，真实、自由、2．来自于各种传媒媒介。电视、电影、书报、广播、歌曲等。流畅地表达自己的真实感受，既调动了学生的写作积极性，又作文写得好的学生往往课外书看得多。教师可以帮助学生订阅培养了学生的写作激情。一些对写作有帮助的报纸杂志；指导学生有目的、有计划地到2．激励、引导学生写好作文。作文之路无

4、坦途，学生每走阅览室、图书室阅读文学书籍；在班级内开办“阅览墙”栏目：一步都需要教师的激励，鼓励、表扬学生多说话，倾诉自己内每名学生每周抄一篇自己欣赏的作文，张贴于“阅览墙”，教心的真实感受，发表对周围事物的真实看法；作文批改“因材师辅以精美的小诗或精彩的格言警旬，这样每名同学都可阅读施教”，不一把尺子量到底；作文训练过程中慎打不及格的分数，到五六十篇作文，既开阔了视野，也解决了农村学生阅读面窄尽量发现学生作文中的闪光点，并给予充分肯定，使每一位学的实际问题。生感受到成功的喜悦；作文讲评以正面为主，提出缺点、错误3．来自于语言的积累。学生只有造就深厚的语言功底，才

5、时要委婉，并注意场合，忌挖苦讽刺。例如，笔者在学生作文能妙笔生花，一语惊人。教师除了利用课堂教学努力培养学生的精妙词句段或独特见解处写上诸如此类的批注语“比喻贴切，的语言感受能力与运用能力外，还应有计划地向学生推介一些且有新意”“妙不可言”“真是观察人微，没有自己的认真实名著，使他们从书本中领略语言艺术的魅力。引导学生在社会践是写不出来的”“你看事物的角度与众不同、视野开阔，真生活中、人际交往中留心他人的语言，每人准备一本“语言积叫人耳目一新”“模仿是创造的开端”等。只言片语，既是肯定、累本”，将他们在书本上看到的、生活中听到的“精言妙语”鼓励，又是引导、期待，使

6、学生感受到自己的作文在某些方面分类摘抄和记录下来，并鼓励他们在说话和写作中学以致用。是有价值的，自己有写好作文的能力。一个善于鼓励、表扬学4．来自于情感的积累。真情流露才能感人至深，无病呻吟生的语文教师，应该把作文批改、讲评视为一种育人艺术，一则如东施效颦。在作文训练中教师应注重学生情感的积累。首先，种传播鼓励与期待情感的特殊媒体，做到字里行间寄希望，言在语文课堂教学中，借助导读、诵读、讨论、诱导等手段，使语之中传爱心。实践证明，多鼓励学生能激起他们的习作热情，学生充分体味人物的思想感情，引导学生与作者的思想感情产激活他们的创新意识。生共鸣，从而丰富自己的情感世界

7、，提高自己的审美能力。其次，3．鼓励学生创新，写出真情实感。在指导学生作文过程中，通过带领学生参观访问、扶贫助困、观看爱国主义影片等具体教师应提倡淡化文体、主题意识，鼓励学生不受拘束、有创意活动培养学生的爱憎感情和道德品质。最后，培养学生之间、地表达。同一题材教师可引导学生从不同角度立意，允许表达师生之间、学生和家长之间的健康感情，鼓励学生人际交往和与正统观念不一致的观点，允许写生活的阴暗面，不要求异口思想沟通，在习作中写出真情实感，在日记生活札记中写出同声唱赞歌。例如，笔者根据“市场越来越繁荣”这一现象指自己的思想感受，明白“世事洞明皆学问，人情练达即文章”导学

8、生作文时，