小学知识建构社区中的批判性思维研究-论文.pdf

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1、[文章编号]1003—1553(2014)02—0113—08中小学电教小学知识建构社区中的批判性思维研究满其峰，张义兵，刘瑶2，刘骏(1．南京师范大学教育科学学院，江苏南京210o97；2．南京市白云园小学，江苏南京210036)。【摘。要】批判性思维的堵养是知识创新学习的核心问题之一，也是计算机支持的协作学习(CSCL)的重要发展目标。知识建构杜区l知t疑建构理论(KnowledgeBuilding)为指导，运用知识论坛(KnowledgeF0nlm)作为交互平台，围绕观点改进进行知识创新学习；≮本研究利用Newman批判性思维量表对一个小学五年级知识建构社区进行了分

2、析。分析表明社区整体表现出较深的批判性思维和学习深度，学生在批判性思维的各个方面上表现并不均衡，解决问题的各阶段批判性思维深度没有一致性趋势以及社区批判性思维和参与度呈现显著正相关等。研究结论对知识建构社区及国内CSCL批判性思维的培养具有重要的参考价值【关键词】知识建构社区；批判性思维；内容分析；CSCL冲厨分龚辱7。j斟恚碍7A【作者简介1满其峰(1988~),男，山东滕州人O硕士研究生，主要从事信息化条件下的创新学习研究。E-marl：wsmdavy@163．COmo⋯为教学的一个基础从而为本科学生设计和开发了基一、引言于网络的交互系统。[~3Schellens等人

3、研究了在异步讨随着信息化时代的到来，信息技术对教育的影响论小组中利用思维帽标记思维类型来提高学习者的目益显著。如何在教育中利用信息技术的优势培养具批判性思维水平。[61另外，由于越来越多的研究者利用备创新意识、合作意识以及批判性思维的高素质人才，文本分析CSCL中的批判性思维，Newman等人开发成为当前教育面临的重要议题。作为学习科学一个逐了批判性思维的内容分析方法。[71总体来说，CSCL中渐兴起的分支，计算机支持的协作学习(CSCL)研究的批判性思维研究已深入到设计和开发层面，即设计的重点是人们如何借助计算机共同学习。[1其中，或开发支持批判性思维培养的技术或工具。

4、CSCL中的高水平认知活动，尤其是批判性思维，得国内关于CSCL中批判性思维的研究不多，相关到了众多研究者的关注。研究内容主要集中在以下文献有：范文霈等人对网络学习环境下批判性思维的方面：第一，CSCL和面对面学习中批判性思维的对培养作了研究，从师生平等交流等六个方面论述了网比研究。例如，Ryser等人研究了计算机支持的意向性络学习环境下批判性思维能力的培养策略；嗍李兴保学习环境(CSILE)对八年级学生的自我概念、自我调等人探讨了虚拟社区中学生高级思维能力的培养；(91控行为及批判性思维能力的影响；tZ~Newman等人比较吴亚婕等人介绍了在线学习异步交互评价模型，【q

5、其了CSCL和面对面环境中批判性思维的差异。pl第二，中包括Newman的批判性思维模型。通过上述研究可CSCL中影响批判性思维的因素。例如，Bullen对大学以看出，国内很少有研究者关注CSCL中批判性思维生在在线课程中表现出来的参与度和批判性思维进的具体发展。行了案例研究。第三，开发技术或工具提高CSCL中知识建构社区作为当前国际上CSCL的重要代的批判性思维水平。例如，Duffy等人以批判性思维作表，其前身为计算机支持的意向型学习环境(CS~LE)，基金项目：国家社会科学“十二五”规划(教育学科)国家一般课题“运用知识建构理论解决学生‘减负’问题的实证研究”(课题编

6、号BCAl10021)是使CSCL作为一个研究领域形成的先驱之一。l11从批判性思维和深层学习等同，认为批判性思维就意味国际上来看，知识建构社区在基础教育阶段有良好的着深层学习的发生。因此按照上述观点，知识建构应用。学生在协同认知、知识理解及创新思维等方面社区应表现出较深的批判性思维和学习深度。均表现出较大发展。另外，批判性思维这一研究领域(二)批判性思维不限于成人教育。『1实际上，批判性思维的培养在何虽然批判性思维一直是研究者们感兴趣的话题，时都不算早，甚至年龄非常小的学生都可以理解一门但对批判性思维的定义却没有统一的认识。我们这里学科的逻辑。[131因此，探讨知识建构

7、社区中小学五年采纳的是Ennis和Garrison的定义——两个更能揭示级学生的批判性思维不仅是可行的，而且有助于为教批判性思维本质的定义。Ennis认为批判性思维是为决学提供重要的参考。定做什么或相信什么而进行的合理和深入的思考。l】刀本研究的目标是，通过分析小学五年级知识建构Garrison总结Siegel和Paul及之前研究者的观点认社区中的批判性思维，明确学生在社区中的批判性思为，批判性思维是为获得洞察和观念上的解放而将多维发展状况，同时讨论进一步改善的可能性，为知识种推理技能整合在一起的过程。【羽进一步地，Ga~is