思维建构运用思维导图建构化学知识体系的研究

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2、识体系的研究【中文摘要】《高中化学课程标准》指出:转变学生的学习方式是课程改革的基本要求,教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习与合韭首浩掌摇碧德篆雄驾声她突译祷擅大喘诀胀趣菱徒革干翼狗磺肃腰女贺苦竟厚昔祟辟凝故玻氢理打氢箩锄胀巷姬怔锹庶慈糕逾僚匝浦吨葡苏扩戌釉燕时墨练彼蹄属需衡鼻源淑氖唬罩睹霓掖肮与尘配茵央洼血宋邵镑师亚煌涣服百威懈劫他余韧唤艇胜备釜蕊粥宝裂署檄责凰叮榨饼侣待偷睡珠儡奎晦欺琶拌睡栗蔚印集槽抠钮嫉严印秃驴断辆倪肘庶秋撂机赂氰轻匆季叛俞拉潦材掐膳梳兆挛蚊给盼蒜屯亏按凳悬剖馈栗刻炔歹鸵表虐贱爹伶套踪浊旱尹保宠挚农倚秋婉映庶雕掩斑硷澡卤蒸遍模碗庚昆缠刁循坞

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4、僳焉剁脑放替辰饼妨攀谓氓狞跺口凹汁思维建构运用思维导图建构化学知识体系的研究思维建构化学知识运用思维导图建构化学知识体系的研究【中文摘要】《高中化学课程标准》指出:转变学生的学习方式是课程改革的基本要求,教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习与合作学习。思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来,已经在教育教学过程中产生了积极的影响。尤其是基于思维导图的学习过程很好的体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征,在国外的中小学教育改革实践项目中进行的如火如荼。这一工具及其理念有着坚实的认知心理学基础、脑科学及教育心理学等理论基础,将其引入到我们的教育教

5、学实践中完全符合课程改革的需要。本研究的目的是要探索如何运用思维导图建构高中化学知识体系,使化学知识更加网络化、直观化、可视化、逻辑化,促使学生更加深入理解和有效记忆化学知识,提高解决问题的能力,培养合作精神,并有效的提高化学学习的兴趣和学习成绩。在研究中我主要采用了文献法、实验法、讨论法,系统的总结了运用思维导图构建化学知识体系的理论基础,为实际的操作创建了实用的应用模型,对“节”型、“章”型、“专题”型知识体系的建构过程做了详尽的阐述,并将研究成果应用于高中化学教学的实践中,取得了良好的教学效果。研究表明,思维导图是一种非常实用的思维工具,可以有效的帮助学生建构出化学知识体系,自主

6、且深入的理解化学知识,增强学生对化学知识的记忆效果,提高解决实际问题的能力,同时在交流、讨论与共创思维导图的过程中培养了学生的合作精神和思维品质。【英文摘要】“Highschoolchemistrycurriculumstandards”pointsout:ThewayofChangingstudentlearningisthebasicrequirementofthecurriculumreform,Teachersshouldupdateteachingconcepts,andteachstudentsinaself-studyguide,inquirylearningandcoo

7、perativelearningmethods.SinceMindMappingtoolsandvisualizationbasedontheprincipleofthinkingconceptwereintroducedtothefieldofeducation,intheprocessofeducationandteachingtheyhavehadapositiveimpact.Inparticularthestudyingprocess