习作起步，打好基础.pdf

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1、口经验交流口起步，嫱基江苏省滨海县东坎镇三里小学陈红英低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，小学作文的重要，明白写好作文是一个循序渐进、锲而不舍的过文的教学，必须要做好低年级学生的习作起步教学，注重程，鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些培养学生的习作兴趣，引导学生对习作材料进行积累和运进步而骄傲，逐步形成对作文本身的兴趣。用，还应注重学生习作的评价，使学生敢于动笔、易于动三、创设情境，激发学生说话兴趣笔、乐于表达自己的真情实感。低年级是培养学生作文的苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，

2、我基础，如何提高学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力结合自己多年的教学实践，谈谈自己的体会。是成功的关键。因此，我们从孩子入学的第一天起就有目一、指导学生学会观察，积累习作素材的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培孩子的说话、写话训练是作文起步训练的主要途径。养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。有效地指导孩子说话、写话，不仅能提高孩子的语言表达在一定的情景中，学生才会产生身临其境之感，才会能力，激发孩子的想象能力，还能加强思维训练，发展孩产生角

3、色意识，激起表达的冲动。创设情境的方法很多，子的智力。为此，我在教学中，注意采用灵活多样的教学比如：利用电教媒体创设情景。现代化的教学手段可以把方法，使孩子乐说、会说，乐写、会写。比如，我们可以一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美的音乐，为学组织孩子在观看课文插图或教学挂图、观看录像或VCD、生创造了一个个丰富生动的故事情节。大大提高了学生的观察实物和观察自然等的时候，适当补充孩子感兴趣的说说话兴趣。我们还可以运用语言创设情境，在每次说写训话写话题材，进行起步作文训练。训练时先让孩子自己观练前为孩子创设一

4、定的情境，激发孩子积极参与，是训练察，大胆想象，大胆构思，交流观察的收获。然后教师再成功与否的重要一环。提一些问题，启发孩子对自己没有观察到或观察不仔细的只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去地方，重新观察，重新描述。我们还可以发挥农村小学的作文。一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生优势，让孩子观察四季的景色、田园风光、农民劳作等，每天练说一句简单的、完整的话。如：今天的天气真凉记下观察日记，定时讲评交流，使说、写成为孩子生活的快；我的新衣服真漂亮。一段时间后，可发展为每天练一部分，培养孩子写

5、生活的能力。说一句话后再把自己所说的话写下来。在这过程中，教师二、引导学生积累词句，培养恒心要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写作文就是厚积薄发的创造活动，低年级学生积累的好话能力。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越要求。从一年级的第二学期开始，则要进行写好句子的训多。“阅读是写作的基础。”学生的语言库存量越丰富，练，有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时做出恰当的己想说的意思。选择，准确

6、地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有四、注重作文评价，让学生爱写美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的教师的评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富敢于作文，乐于作文。对于学生的习作，教师应该带着欣的语言，掌握积累的方法，采用多种形式朗读课文，精彩赏的眼光去看，因为习作是一种极富创造性的劳动。儿童的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文的语言带有模仿性和创造性，儿童的语言创造是稚嫩的，字尽可能多地印在学生的脑海里。随着拼读能力的提高

7、，存在着很大的可变性。我们在评批学生习作时，坚持以鼓识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师可指定一些励为主、表扬为主，评价的方式应多样，应该采用商量学生喜欢适合的读物。例如童话寓言故事书，像《安徒生式、鼓励式。教师还应该根据不同水平的学生给予不同要童话》《365夜故事》等。同时注意评价监督，让学生体会求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪阅读的成就，体验阅读的快乐，为写作提供语言索材。平怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样，学时，我还要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好生对写好

8、作文就会有信心。词好旬摘录到本子里，做到多读熟记，并要求学生坚持写总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要善于日记。“手熟才能生巧。”久而久之，才能文思如泉，笔引导学生观察，充分激发学生想象，带领学生实践，积累走如神。写话材料，学生乐说乐写，为高段习作打下扎实的基础。训练形式的生动有趣，说写成功的喜悦，培养、激发作文起步教学要想取得成功，必须采用综合优化的策略，了孩子们的作文兴趣。但这种兴趣是不持久的，因为他们