习作起步阶段兴趣的培养

《习作起步阶段兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、习作起步阶段兴趣的培养　　摘要：习作起步阶段对学生习作兴趣的激发和培养，习作能力和习作水平的提高，是很重要的教学过程，这些都需要教师随时地培养，激发学生的习作兴趣，并维护好这种可贵的兴趣。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，从而提高孩子们习作起步阶段对习作的兴趣。　　关键词：习作起步；创设情境；培养；兴趣　　小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质、打好基础的一项重要工作。提高学生的习作能力是语文教学的重要任务。”作文起步阶段就应让学生乐于习

2、作，这就要求教师激发习作兴趣。不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励；要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，从而提高孩子们习作起步阶段对习作的兴趣。　　一、通过在生活中的观察，培养习作兴趣　　观察是学生认识的源头，是写作的起点，尤其在孩子认识世界、练习写作的起步阶段，迈好坚实的一步

3、，意义极为深远。鲁迅先生在《致董永舒》中说：“此后要创作，第一需要观察。”4根据这一特点，在作文教学中我抓住时机通过体验生活，让学生有感而发，让学生留心周围的事物，平时投身到生活中去观察、去感受，并不拘形式地写下见闻，感受想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。使之养成留心观察周围的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。　　如在平时的日记当中我们课题组就布置了《国庆见闻》《观察发豆芽的过程》《观〈暖春〉有感》《画秋天写秋天》等和生活紧密相联的内容，让习作来源于生活，让孩子有

4、话可写。　　二、通过创设情境，激发习作兴趣　　学生喜欢轻松活泼的学习气氛，喜欢生动灵活的训练形式。在作文教学中我开创了情境作文教学。通过创设具体生动的场境，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言。创设情境的方法很多，常用的有媒体、表演等，把学生带入习作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。同时诱发学生的表达热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。　　一次，我在班上变了个魔术，即猜出给同学们看的扑克牌。学生对这个魔术很感兴趣，这时我揭开谜底，其实是视觉差在起作用。然后我让学生有条理地把老师表演的过程以及学

5、生观看的过程说清楚，然后练习写，可以说，全班同学都写得条理清楚，人物描写也极为生动。这次作文学生亲眼目睹，感受深刻，当然就有写的愿望，久而久之，作文兴趣就会逐渐提高。　　三、培养想象力，促进习作兴趣　　高尔基说：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”4没有想象，写出的文章就不会打动人心，如果我们不会让学生想象，他的情感就不会活跃，就不会有任何成功的习作。所以我们要善于调动学生的想象力。　　在学《饮湖上初晴后雨》一课时，我就引导学生想象：诗人在什么地方？这天的天气怎么样？刚开始他在湖上看到了什么景色？然后又看到

6、了什么景象？把看到的景象可以想象得更生动、具体，可以从各个视角去看。然后诗人这个时候想到了谁？能不能描写一下她有什么样的风姿？为什么要把西湖比作她呢？我用了半节课让孩子们去写所想象到的内容，我惊奇地发现，他们竟然能把只有28个字的古诗写成200字左右的文章。可见孩子们只要展开丰富的想象，就会像小诗人一样写出优秀的文章。　　四、改变评价方法，提高习作兴趣　　“好文章是改出来的。”这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从习作起步阶段起，就应教给学生评价作文的方法，调动学生习作的兴趣，多方面培养学生习作的习惯。　　每次

7、习作当堂完成后，我先是让学生自己静下心来看，逐字逐句地看，反复出声读。看看语句通顺吗？重复?嗦吗？词语用得恰当吗？意思表达清楚了吗？有不合情理的地方吗？自己先进行修改。然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去，由他们互改。每次换人，使批改的人有新鲜感、有兴趣。每次自己的作文又换人批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感，有积极性。大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注“师改”4的批语，同时增强了学生发现错误的能力，还使学生之间研究学习的风气更浓了。而教师再对部分学生的习作及批改进行指导，有效地提高了学

8、生的作文能力。　　习作起步阶段对学生习作兴趣的激发和培养，习作能力和习作水平的提高，是一项复杂、长期、艰苦的教学过程，这些都需要教师随时地培养，激发学生的习作兴趣，并维护好这种可贵的兴趣。只有不断学习、不断观察、不断积累，才能在习作教学的路上收获更多！　　参考文献：　　张云鹰.开放式习作教学.人民教育，2010（7）.　　（作者单