因学施导 揭开识字教学神秘面纱——“以学定教顺学而导”课题实验课堂之我见.pdf

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1、新课{譬导学2ni4．LI·课堂教学与研究·因学施导揭开识字教学神秘面纱“以学定教顺学而导’’课题实验课堂之我见福建省漳州市南靖县南坑中心小学张炳渊《语文课程标准》指出要让学生喜欢汉字，有主动识字形体记忆字形。如：双臂伸直，双腿开拢，就是“十”字；再打的欲望。对于刚刚入学的一年级学生来说，一打开课本就开大腿，就是“大”字；站直了打开右臂就是“卜’’字等。是大量的、抽象的归类识字，孩子们就觉得枯燥乏味。作为4．实物演示识字。教学《操场上》一课，识字类型为体教师一定要在起步阶段避免识字教学过程中的枯燥乏味，育器材和体育动作。课前我准备

2、了足球、拔河绳、皮球、杠我认为应该根据学情灵活调整教学思路，创造性地利用课杆等。上课时，把学生带到操场上，让他们认识这些体育器堂中的生成性教学资源，才能充分调动起儿童识字的兴趣，材，再出示相应的生字卡片，用实物演示法认字。像一些动不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于作词，如拍皮球、打篮球、踢足球、跳高、跑步等，也让学生主识字、主动识字。动参与，用相应的形体动作帮助记忆生字，然后用生字卡片一、设境导学矫正强化。这样做就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”。低年级轻松愉悦的游戏课，

3、真正让学生体验到了“玩”中学、的孩子特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。如果在学中“玩”。课堂上创设一定的情境，就能激发他们的热情，使他们尽快三、循规导学地、全身心地融入识字教学的过程中。如教学《黄山奇石》汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利这篇课文的生字时，我没有让学生死记硬背，而是先出示一用。对于低年级的孩子来说难上加难。在教学中，教师要则趣味盎然的“汉字趣味对话”，创设一个故事情境。根据学情授之以“渔”，通过抓住汉字音、形、意的联系，教给“旦”对“但”说：“胆小鬼，还请人当保镖!”学生识字的方法及规律，使学生具有

4、分析字形、自主识字的“弯”对“湾”说：“几天不见，你敢下水游泳了?”能力。例如，《El、耳、目》一课全是象形字。教学时可引导“兵”对“丘”说：“兄弟，你怎么把腿藏起来了。学生观察字和图片，在对比中发现规律。这些字和图很相学生听了觉得太有趣了。我趁热打铁告诉学生这一课像，学生不仅很容易记，而且以后遇到这类字时也会用象形的生字也有很多长得跟他们相似的“兄弟姐妹”，学生跃跃的规律来学。识字教学“球、拍、跑、响、课”等字时，可以告■欲试。我随即出示“尤”与“优”、“其”与“期”、“它”与诉学生声旁表音、形旁表意的特点。学生很容易就能记住“

5、驼”，让学生想一想，它们之间会有怎么样的对话。孩子们它们了，而且慢慢地就能根据形旁去推测字意。兴致勃勃地研究起来，经过小组的合作，教师的点拨，纷纷当然识字的方法还有很多，比如会意法、联想法、比较创作出有趣的作品。这一课的生字也在学生的欢声笑语中法等。学生通过自主的识字训练逐渐领悟了方法，有些学被“消化”了。生还把他们的识字方法进行归纳，比如加偏旁、去偏旁、换二、引趣导学一换等。教师在教学中鼓励学生大胆地运用这些方法，学“兴趣是最好的教师”。兴趣是学习的动力，是激发学生兴趣越来越浓，识字能力也逐步提高，从而感受到了创造生学习的传送带

6、、润滑油。而汉字是一种抽象的符号系统，的快乐。又是枯燥的。对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被四、以生导学动的，尤其是低年级的孩子更是如此。在识字过程中，教师其实，不同的学生在学前教育方面有差别，这就是学生应该根据学情设计出灵活多样的教学形式，引导学生在浓的学情，根据这些学情鼓励学生用自己喜欢的方式识字。浓的趣味中完成识字教学。我尝试着这么做：有些学生学前有基础，表现欲强，就让他们当小教师，教大1．游戏识字。低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛。教家识字；有的学生喜欢找小伙伴一起识字，就引导学生在交师适时地开展对教育有帮助的游戏活动，

7、就会将原来枯燥流中提高能力；有的学生喜欢读儿歌、故事，就引导学生在的识字变为学生乐学的活动。比如“过桥”。教师出示字，语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想⋯⋯只要学第一个学生正确读出，后面的孩子组词，看哪组词说得多，生能够尽快地记住汉字，就是教师的期待。学生干自己喜词说完后，小组从说过的词中任选两个词各说一句话，合作欢干的就不会觉得厌倦，而会觉得是一种乐趣。教师结合顺利了就算过桥了。识字教学时的游戏还可以适时安排学生的思维特点，创造性地利用课堂中的生成性教学资源，“走迷宫”、“识字大闯关”等。处处从学生实际出发，鼓励学生想象

8、、实践，让学生能获得2．猜编字谜。教师可以把一些生字编成字谜，让学生成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴在猜字谜的过程中识记生字。如“一口咬掉牛尾巴(告)”，趣和热情探索的热土。“八个人上边走，下面骑着一个口(谷)”。经过一个阶段的总