“说课”与提高师范生素质.pdf

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1、“说课’’与提高师范生素质张敏(黑龙江煤炭职业技术学院师范教育部，黑龙江双鸭山155100)[摘要]师范生说课可以提高学生的知识运用能力，促进个学科的学习，并提高学生的职业能力。[关键词]师范生；说课；提高；综合；素质；职业；能力当前现代教育根据社会形式的需要提出素质教育。社会的定出教学目标，确定每节课重点，难点，及关键。坚持下去，不断前进需要大量人才，这就给现代化教育提出教出的学生不就能初步具有驾驭教材，运用教材的能力。仅要具备知识而且要具有运用知识的能力。第二，说课能培养师范生具有理论联系实际的能力，如前在教师教学过程中根据时间、地点、目的意

2、义的不同有所说，说课不仅要求师范生具有一定的专业文化知识，而且必讲课、说课两种形式，在提高师范生的教学过程运用“讲须具备正确的教育思想和一定的教学理论水平，这就促使师范课”提高学生的素质方法比较多。而恰如其分的让学生运用生把学过的教育学、心理学、各种教材教法课等书本知识灵活“说课”，这有便于提高学生的能力，所谓师范生的“说地运用到实践中去。这样就能不断提高师范生理论联系实际的课”，就是让师范生在认真备课的基础上，面对评委(老师能力，使他们自觉地用理论指导实践，达到学用统一。或学生)说出某节课的教学设提及理论根据，然后由听课者第三，说课能培养师范生

3、具有正确选择，运用教法的能力。进行评议。说课要求既说教法，又说学法，这就要求师范生在全面掌握教说课的内容：一要说教材——本节课的教学目的、教学重材和学生实际的基础上灵活地选用恰当的教学方法，设计出合点、难点及教材的前后联系；二要说教法一本节课选用的教格的教学程序。并且把各种学法恰如其分地柔和在教学过程学方法和教学手段，选用这种教法和手段的理论根据；三是说中。当然，只有不断熟悉教材，认真研究儿童心理，透彻了解学法——本节课教给学生什么样的学习方法，培养哪些能力，儿童的认知特点和心理素质，才能正确选择和运用教法，不断如何调动优等生的思维和激发较差学生

4、的学习兴趣；四要说教提高教学技能技巧。学程序的设计说出本节课的教学思路，课堂结构，板书设计，第四，说课能培养师范生具有一定的教学艺术。说课不仅如此设计的理论根据以及怎样处理教材、教法和学生三者间的要求说出教学程序的设计，板书设计等，而且要说出如此安排‘关系。在师范生中开展说课活动是可行的，这是因为：每个教学环节，理清教学思路，认真设计好课堂板书，并正确第一，在师范学生中开展说课活动，有利于突出师范性。处理教材，教法和学生实际三者间的关系。在反复设计，推敲说课能使师范生学习小学教学大纲、教材、教育学、心理学及的过程中，师范生一定能不断提高自己的教学

5、艺术。各种教材教法课达到自然和谐的统一。说课这一活动不仅要求第五，“说课”能培养师范生的口语表达能力，“说课”说课者说出教什么，怎么教，更重要的还要说出为什么这样教，说得如何，在很大程度上有赖于语言的准确，简练和生动，师这就要求师范生必须具备一定的教育理论及知识，促使他们认范生在说课时必须正确、流利的使用语言，合乎逻辑地进行推真学好教育学、心理学和各种教材教法课，更会促使他们认真理，并力求突出重点，决不能含糊不清，话语自相矛盾。经常钻研教学教法把刻苦学好专业课变成自己强烈的内在需求。参与说课活动，能使师范生不断提高自己的口头表达能力。第二，“说课

6、”的随机性比较强。说课的规模时间、教材、第六，“说课”能培养师范生的板书设计能力，“说课”场地和听课学生等客观条件的限制，可以在师范生普遍开展。不仅要求师范生说出自己的教学设想及板书设计，而且要求第三，理论与实践相结合。开展说课活动，可以让在校师在说的同时把这节课的课堂板书完整地呈现在黑板上，这就范生提前接触小学课堂教学，给他们提供一个逐步提高教育教要求师范生不仅有一手漂亮的粉笔字，而且有一定的板书设学能力的机会，改变以往师范生出了校门还不能独立备课的不计能力。良状况。在我校的语文课堂上运用“说课”已有显著效果。1990在师范学校开展说课活动，可

7、以全方位提高师范生的职业年经过半学期的“说课”训练，让学生把教法与教材相结合，能力，具体表现在：使学生充分培养了能力，并且使学生对于学科的教学不再盲第一，说课能培养师范生理解、掌握和运用教材的能力。目。给学生在走上岗位之前一个充分锻炼的机会。说课前师范生必须结合教法课的学习提前熟悉小学各科教学“明日教师，今日做起”我们坚信，通过大量的“说课”大纲和教材，明确不同学科不同年级的教学目的要求，弄清教训练，经过坚持不懈的努力，使我们每一位师范生都会成为真材的前后联系及部分教材在整个学科体系中所处的位置，还要才实学的人民教师。理解教材的编写意图。这样才能

8、加深对教材的理解，准确地制240作者简介：张敏，黑龙江煤炭职业技术学院师范教育部。