创设说写机会,激活语言思维——谈初中作文教学从说到写的训练.pdf

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1、创设说写机会，激活语言仁思，．、维；谈初中作文教学从说到写的训练曹柒零(阜宁县陈集中学，江苏阜宁224400)一、作文教学现状(二)及时展示。让学生有成就感。人总有被认同的愿望，(一)学生畏惧作文。学生平时说话滔滔不绝，但畏惧作自己所做的如能得到别人的肯定会产生积极的情感反应，学文，动起笔来往往无从人手，既希望老师作写前详细地指导，生也不例外。又希望有例文可仿照、抄写。如星期日晚上开周前会之前，我走进教室，见几个住校学(二)教师指导困难。作文环节纷繁，教师颇有“老虎吃天生没事做，想到开学伊始就布置学生阅读《水浒传》，大半学期无处下口”的感觉。缺乏系统

2、的、有针对性的教学资料，训练随过去．应有一定积累，何不展示展示?结合即将要学习的《水浒意性强．指导方法技巧的理论多，实效不高。传》专题，我布置他们将某一人物的经历全找出来，分析人物(三)师生成就感缺乏。热情不高。性格。写一人物简评。第二天上课前，我检查作业，发现他们写二、作文教学的现实重要性及不足得不错．就读给他们听。学生中有人露出羡慕的神色，我想这(一)学习的需要。写作是运用语言文字进行表达和交流的是个好苗头。便毫不吝啬赞许之词。接着让所有学生两两组重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。新课合，研究一个人物，写出心得。程标准有明确的

3、作文教学要求，考试时也占相当大的分值。之一：畅谈水浒，我们不难发现他的踪影。他并不是一员(二)生活的需要。书面语与口语如鸟之双翼，相辅相成。猛将．却能够多次让梁山泊转危为安。他沉着冷静，足智多谋，与人交流、情绪表达，甚至求职谋生均离不开语言。能与诸葛亮相提并论。他平生机智聪明，曾读万卷经书。他为(三)个人素养的需要。书面语能培养思维，锻炼品格，提晁盖献计．智取生辰纲。宋江在浔阳楼题反诗被捉，和戴宗一升境界。良好的语言素养是现代社会对人的基本要求。起被押赴刑场，快行斩时，他用计劫了法场。宋江二打祝家庄新课程标准对第四学段7—9年级的写作要求有l0条．而

4、失败．他用了双掌连环计使得第三次攻打胜利。他在破连环计现实是前三学段的要求许多学生都达不到。如最基础的“能正时，派时迁偷甲骗徐宁上了梁山。宋江闹华州时，他又出计借确使用常用的标点符号”：相当一部分的学生句号、逗号不分，用宿太尉金玲吊挂，救出了九纹龙史进和花和尚鲁智深。他虽甚至一逗到底才加个句号；凡是遇到“说”字都用冒号引号；上算不上是上知天文，下知地理．但他的一生屡出奇谋。屡建战引号写在一行末尾．下引号写在一行开头等。又如“养成修改功，算得上是个传奇人物。他就是人称智多星的梁山军师——自己作文的习惯”这一条几乎成了空文，常见的是学生下笔成吴用。他的名

5、字或许不响亮，但他的事迹却如此让人赞赏。吴文。错别字屡见不鲜。病句层出不穷。词不达意更是家常便饭，用和其他梁山好汉一样．随时都可以为兄弟两肋插刀。当他涂涂改改、圈圈画画已成习惯。再如“写记叙文，做到内容具得知宋江、李逵被害时，与花荣一起在宋江墓前上吊自杀。一体”对不少学生来说几乎是望尘莫及。更不要说审清题意、深世英雄却如此命赴黄泉，真是令人难以置信。或许命运本该刻立意、精巧构思等要求。如此，本该捉弄人，可是这命运又是掌握在谁的手里?谁又能三、从口语到书面语的启发式训练猜透?要解决作文问题，非一朝一夕之功。在教学中，我努力尝之二：堂堂一表，凛凛一躯，犹

6、有令公之风；朴刀杆棒，枪试从口语到书面语展开训练，收到实效。马熟谙，原是将门之后。他秉承祖风，不愿玷辱名姓，却落得个(一)创设机会，让学生爱说。教学作文，不仅是作文课的东京卖刀的下场；他义薄云天，不甘埋没一世。终以武征服了事。文本阅读中也应经常创设机会，让学生多说、爱说、会说。众多英雄，放眼天下谁敌手?说是写的前提，所以我经常在文本研究中创造说话机会，发展失陷花石纲，戴罪潜逃，岂是自身罪过?望天际，独斟饮，学生的语言思维。让学生解决有目的说话的难题。唯有对月长吁，临风洒泪，却是“欲将心事付瑶琴，知音少，弦好的教学效果。龄小，认知能力欠缺，学生对月食形

7、成这一抽象过程很难理四、多媒体课件的应用解，思维往往难以突破。如果这时候老师用月食形成课件进行计算机辅助教学虽然是一种现代的教学技术手段．但是演示，可以通过简单的动画效果，把复杂的变化过程形象化。它终究只是“辅助”手段，永远不能代替教师来支配课堂教学，则学生很容易理解。适时适度地运用才会起到事半功倍的效果。笔者认为多媒体(三)模拟试验课件可以用在以下时候。自然界中的一些宏观或微观的过程是我们用实验很难演(一)激发兴趣’示的，学生因此不好理解，比如苏教版小学语文《石头书》一文学生对多媒体的视听刺激比较敏感，另外多媒体课件又中涉及化石的形成过程。这时候多

8、媒体课件就应适时而出，问可以展示各种场景。很容易调动学生的积极性，活跃课堂教学题自然迎刃而解了。气氛。(四)