低年级学生的说话训练——从说到写.pdf

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1、2014年2月教育教学论坛Fed.2O14第7期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.7低年级学生的说话训练——从说到写戴亚梅,尼特吉夫(四川省越西县大屯小学,四川越西615000)摘要:说话训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,教师要培养学生的写话能力,必须与说话训练紧密结合起来,重视培养学生的兴趣、语感。本文总结了一些培养学生说话写话能力的方法。关键词:低年级;说话;训练中图分类号:G623.2文献标志码:A文章编号:1674—9324(2014)07—0249—02新语文课程标准总目标对

2、语文学科的性质开宗明义,养学生认真倾听别人说话的习惯。指出“语文是最重要的交际工具”,应培养学生“具有日常口3.课后延伸。‘结合教学内容和学生的生活实际,设计一语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与些课外说话训练的话题,使说话能力延伸到课外交际中。交流”,“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部其次营造氛围,使学生敢说:创设平等、愉快、轻松的交分。叶圣陶早就指出:“儿童时期如果不进行说话写话的训流氛围;才能建立和谐的师生关系。它是人文精神的体现,练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙,若讲弊病,充

3、其量将使只有学生感到自己与交流的双方是平等关系的时候,他才学校里种种的教科书与教师的教育全然无效,终身不会有能感到自主、自信,才能拥有开口说话的勇气,才能畅所欲完整的思想和浓厚的感情。”因此,学习语言(说话)、学会运言。为此,在下课的时候,我观察他们的言行,发现他们的用语言(写话),即人赖以交际和沟通的最常用、最快捷的工“流行语”,和他们一起做游戏,与学生交朋友,在学生心态具,每个老师应尽早帮助孩子努力去获取,这种获取的过程轻松愉快的条件下,还有哪位学生在口语交际活动中会因将成为生命的自我发展、自我生成、自我

4、超越的过程,也是为害怕、紧张而成为“旁听生”呢?低年级语文教学的最高境界。二、要让学生乐于表达一、要让学生敢于表达众所周知,学生的日常生活是丰富多彩的,其中有无穷写话离不开语言,而语言的表达则需要一种环境,教师无尽的交际情境,教师要做学生的知心朋友,尽力融进学生要想办法让学生沉浸在语言环境中,自然而然地习得语言的生活,深入了解他们的兴趣爱好和活动范围,潜心发掘,表达能力。为了提高学生的写话能力和水平,教师要有意识提炼生活中有价值的、学生熟悉而感兴趣的话题来创设交地创设一种良好的语言环境,让学生敢于表达,促进学

5、生的际情境。例如:“带弟弟妹妹”、“画画”,“帮妈妈做饭、洗碗”写话能力在语境中发展。农村孩子的活动范围受到很大限⋯⋯因为学生有切身感受,所以才能兴致百倍地投入到说制。他们的活动除了在田野上你追我赶,就是趴在地上玩弹话当中去,只有创设生活情境,再现生活场景,学生才能在珠、纸片。生活在农村这个范围内,他们没有太多的机会与熟悉轻松的环境中有兴致地说。如学习三年级语文园地一,形形色色的人、事接触,这就直接导致不懂得如何在陌生人写家乡的景物。为了让学生了解家乡的田野,激发学生爱家面前完整、大方地表达自己的思想。在我班

6、上大多数学生是乡的感情,我亲自带孩子去游田野,再请学生把自己看到的彝族,在说话时和汉语是反的,比如:问:“你吃饭没有?”他写下来。有的学生依据自己所观察到的,写道:“家乡的田野们都回答:“饭吃了。”“你要鸡蛋吗?”“鸡蛋要。”而且说话可漂亮了,金黄色的油菜花像铺了金色的地毯。微风拂过,的时候又总是很紧张。要想改变这种状况,最好的方法就是一股清香扑鼻而来。只见满身裹着黄粉的小蜜蜂们欢快地多给他们机会,先让他们在大家面前说话。第一步敢于与朋忙碌着⋯⋯”这段简短的文字中,学生用上了形象的比喻,友交流。第二步敢于在小

7、组内发言,第三步敢于当全班同学是生活中形象的事物让学生的写话能力在悄无声息中得到的面发言。当学生逐渐习惯在别人面前表达自己的意见的发展。生活是写话能力提高的大舞台。所以,只要有时间,就时候,他的紧张感就会随之消失了,敢说话了,说话的困难要多带孩子出去走走,感受祖国大好河山的秀美,让学生乐也就迎刃而解了。在教学中我首先加强练习,使学生会说:于表达。1.课中积累。从训练朗读、背诵开始。让学生说话必须三、要让学生善于表达与整篇语文紧密结合,教师进行指导示范。要训练学生的朗《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实

8、际,让读训练,让学生使用标准、准确的语言,这样会使学生受到学生易于动笔,乐于表达。”叶圣陶也说过:“作文离不开生良好的语言熏陶,从中积累一些好词佳句。活,生活充实到什么程度,才会写出什么文字。”生活是作文2.课前训练。每天进行3~5分钟说话训练,内容广泛,形的源头。在生活学习中,每时每刻都发生着各种各样的事式多样,如:自我介绍,身边小事,生活所见、所闻、所思、所情,其中有不少是很有情趣、很有意义的。

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