浅议低年级习作从说到写探究

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1、浅议低年级习作从说到写探究摘要：培养低年级学生能说、会说到能写、会写的过程,激发表达的欲望，提高写作的兴趣。关键词：发散思维；鼓励；培养；激发中图分类号：B802e2011版《语文课程标准》中提到％吾文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”那如何把学生最为头疼的习作，让他们掌握其方法，更好地发挥语文素养呢？这就需要处理好低年级学生从说到写的关系，从而达到更好地写作的目的。说话是写作的基础。这好比是盖房子的地基，想要起高楼大厦，那么根基一定要稳固。如何把低年级的说话训练转化为写作是需要—定的过程的，下面就

2、将我的几点看法归结如下:一、重视看图写话发散思维教学看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。他们很乐意展开想象，在大胆的想象过程中能联系生活实际，自觉地调整思路，让静止的人物活动起来，让花草树木充满生命活力。看图说话写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练阶段。看图作文，画面上的人物和景物都是

3、静止不动的，要把景写得有声有色，把人写得有血有肉，必需通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象的细致入微，新颖别致,作文的内容才能丰富。对于低年级的看图说、写，培养学生想象力即是在仔细观察画面的基础上，围绕图中人物的动作、神态、表情展开想象。想象图中没有画出来的事物，如人物语言及心理活动。可见，指导好学生看图说话写话，能非常有效地培养学生的观察能力和想象能力，促进作文能力的提高。让学生插上想象的翅膀，写出生动有趣的作文。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创建。学生习作需要想象，它可以使思路更开阔、形象，更生动、具体。二、培养学生说话的兴趣引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础

4、，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说「儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。低年级学生一个个天真无暇、活泼可爱，他们一般对童话、故事比较感兴趣。这时完全可以利用学生看到的故事等等，培养他们把话说完整、说清楚，并让听的学生要学会认真倾听。这样既锻炼了学生的口语表达和思维逻辑性，还可以更加有效地让他们对其他学生的讲解进行一定的评价。这对于低年级的孩

5、子来说是非常必要的。三、加强从字词到句子的练习。从说到写对低年级的学生来说困难较大，要求学生熟练的掌握汉字书写和音节的拼写，在写句子时不漏字，能正确运用常用的几种标点符号。这也是激发学生写话兴趣的重要环节。首先我常常把自己要对学生说的话写在黑板上，既让学生强化了识字能力又激发了学生的模仿意识。其次坚持让学生练习一字开花用词造句，先说后写，把理解词语和运用词语紧密结合。第三加强连词成句的练习，让学生对句子结构、类型、特点有一些感性的认识，增强语感。第四坚持听写句子练习，如听写课文中的句子.课外的句子、老师想表达的句子。第五坚持练习写一句想告诉老师或同学的句子,在早读上展示或亲手交给别人读，感受写

6、句子的快乐。也可以让学生尽可能地积累一些优美的词句，注意了积累好词好句，多分析，多比较，就能使学生注意用词的准确，注意遣词造句，然后把积累的词句运用于作文中，而这样既会使学生的表达更生动，更具体，也会使学生受到老师和同学的表扬，增加其对学习的信心，形成一个“积累——分析——比较——运用——再积累”的良性循环。同时，教会学生积累后，并使他们尝到积累词句所带来的好处，相信就能培养他们看到好词、好句就会摘录下来的好习惯，同时也能写好作文，继而能把自己看到的、想到的转化为文字记录下来，开发潜在能力，提高写作具有重要的作用。激发学生的写作兴趣,会说远远还没有达到写作的目的，还要进一步激发使他们乐写、爱写

7、。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会^乐于表达”。叶圣陶先生曾说过：”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活