在模仿中训练低年级学生的说话写话能力

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1、在模仿中训练低年级学生的说话写话能力合肥市大杨中心小学郑家勇低年级阶段正处于学生语言习得的开始阶段，是学生书面语学习运用的初始阶段。因此，这个阶段学生在语言表达上还处于模仿，立足于这一点，不拔苗助长更符合学生语言发展的科学认识。这也是小学生语言发展的关键期、黄金期。我们常说“九层之台起于垒土”。在学生语言学习的起始阶段、有目的、有层次地开展好学生语言训练，对学生今后母语的深造至关重要。其中学生的说话写话训练，更是其语言发展的重点与难点。小学语文课程标准中提到：“1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事

2、物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”在具体的教学实施中，教师应在模仿中做到方法创新，措施得当，作到有效教学。一、选好模仿的文本低年级阶段，可供学生阅读的文本有限，而能做到语言优美、规范，适宜模仿的文本就显得特别重要。苏教版教材，每篇课文都做到语言优美流畅，读起来琅琅上口，并且表达规范，是学生可以模仿的佳篇。同时，由于教材是学生学习的摹本，每篇课文，学生都充分的阅读、体会，便于学生即时模仿训练，而且也不会加重学生训练难度。运用教材作为模仿的文本，有助

3、于充分发挥教材的作用，提高教材的使用效率，扩大教学的有效性。二、用好模仿的文本低年级说话写话训练分为两个步骤。首先是说话训练，接着是写话训练，两个训练步骤相互促进，互为依托。其中说话训练是基础，主要解决学生对语言的初步运用，而写话训练主要是强化这种初步运用，并且促进学生对语言的综合运用能力发展。（一）运用文本句式，训练说话能力。苏教版一年级上册中的《家》，就采用“______是_______”的句式，这种并列句式的训练，既有助于学生掌握好文本的内容，又促进了学生对这种句式的运用。像这样的句式很多，低年级阶段就应该抓住句式，让学

4、生充分的练说运用，如“有的……有的……还有的……”“_______好像(仿佛)_______”等等。学生掌握了这些句式，也就多了一个表达的方式。点点滴滴，就汇聚成了流淌不息的小溪，对学生整个书面语的掌握运用而言，这无疑是夯实了基础，对今后中高年级习作的训练，无疑会起到巨大的促进作用。（二）巧设课本剧，激发学生说话兴趣。演一出课本剧，对激发学生说话的兴趣非常好，促进其说话能力的发展，有着非常好的推动作用。苏教版教材中，选用了不少童话、寓言及神话故事，由于故事趣味性浓，人物有个性，有利于学生把握住角色，模仿人物说话方式，增强其说话

5、能力，如一年级下册《小熊找朋友》，二年级上册《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》、《青蛙看海》等等。教学的时候，将学生分成若干个小组，给每个小组取个名字，培养学生共同协作意识。组织学生先小组内演一演，再进行全班交流。模仿是多层次的。首先是模仿文本语言，其次模仿人物可能的语气，最后是同学间的互相模仿，增强学生对语言的综合运用能力。（三）运用编故事，促进模仿的创新。运用教材中故事留下的空白，引导学生模仿教材，编出合情合理的故事来，促进了学生说话能力有效构建。这种编故事主要是对教学的内容进行创新，而对叙述的结构，主要是套用原文本；特别是对故

6、事中人物的语气、神态，则也强调要模仿原文中，从而强化了学生对表达的正确运用，提高了学生的表达兴趣。这种模仿，有助于学生对篇章结构的初步感知，而原有文本严谨、规范，为学生深入学习奠定了坚实的基础。写话训练，重在落实规范。具体模仿的时候，要特别注意书面语的细节到位。（一）要好好研读模本，领悟写话的内容及结构。读好模仿的文本，领悟文本的内容及结构，是写话的基础。读的时候，要细到文本共有几句话，每句话写什么，再写什么。标点符号怎么打等等，这些工作做得越细，学生写话越有可操作性，也才能做到内容有条不紊，结构科学，表达规范。这样做，是先让

7、学生吃透写话的各项要求，只有先“死去”，才能让学生掌握各项写话方法，从而为学生其今后的创新发展做科学引导。（二）要反复修改，养成良好的写话习惯。低年级学生对写话掌握的程度低，运用能力比较弱，因此在写话的过程中，难免会出现这样或那样的问题。这就要求反复修改。首先他们要比对模仿的文本，发现自己在用词造句、标点符号、修辞运用等方面不足，及时修改。之后，再小组交流，全班汇报。通过相互帮助，模仿他人的优点，达到增强自己写话的能力。低年级阶段的写话、写话训练，是中高年级习作学习的基础，针对目前小学阶段学生在语言运用能力上出现的种种问题，采

8、用模仿的方式，让学生先从“死”的训练中获得语言训练的规范认识，从而促进他们扎实掌握语言的最基本知识，为其将来能够游刃有余地活学活用语言知识，打下良好的基础，应该说是最为有效，也最容易达到预期目标的。在模仿中训练低年级学生的说话写话能力合肥市大杨中心小学郑家勇低年级阶段正处于学