在语文教学中提高学生阅读能力的方法之我见-论文.pdf

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1、在语文教学中提高学生阅读能力的方法之我见江苏省仪征市月塘中学金玉富提高学生的阅读能力，让学生熟悉课文内容、理解文章的内言之有物、持之有据。教师应抓住文章的重点和难点，引导学生涵、掌握写作方法，是广大教师努力追求的目标。在教学中，教进行发散思维，积极思考，灵活运用不同的方法进行深入的探师要按照素质教育的要求，树立新型教学理念，把握学生的感知究、分析、研判，要适时、适度、适当地挖掘学生的潜力，激发学生心理、阅读习惯、语文基础等，创设学生积极参与、深入思考、合的思维，整合和利用现有的教学资源，让学生充分感受到学习的作探究的教学情境，引导学生加强阅读、记忆、理解，活学活用，快乐

2、，体验作者创作时的情感，体会与作者共鸣的乐趣。笔者在不断提高自身的文学素养和语言组织能力，使学生对文章的主教学中，注重运用下课前几分钟的时间，组织学生即兴作文，让要内容、语言特色、写作方法等有自己的心得体会，学会运用写学生说出自己学习的收获，对作者思想的体会认识，对写作方法作方法，学有所思、学有所得，达到“用我手写我心”的目的。的感悟，只选其中的一小点发表自己的见解即可，其他同学进行一、把握阅读目标。注重文本内容补充，教师给予适时必要的补充、点评。经过一段时间的训练，学教师要把握教学目标、学生身心发展的特点，整合和利用现生的语言组织能力、口头表达能力得到了不同程度的提高

3、。如，有的教学资源，创设学生积极参与的教学情境，引导学生主动参我在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，由于此课节选自《水浒与各种语文教学活动，学习知识，提高能力。在语文阅读教学中，传》，为帮助学生更好地理解课文内容，提高学生阅读的积极性，教师要把握学生的语文基础、感知能力、阅读习惯，根据学生不我引导学生通读四大名著。讲课伊始，我为学生播放了刘欢演唱同的阅读习惯和阅读素材的不同特点，对学生因材施教，使其通的电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》片段，引导学生过海量阅读，形成感知能力、理解能力和评价能力。在语文教学结合课文内容，体会“路见不平一声吼，该出手时就出手”的意实践

4、中，教师要发挥自身的主导作用，帮助学生养成良好的阅读境，并分析这句歌词在文中哪个人物的身上有鲜明体现?激发习惯，让学生学会读书，徜徉在知识的海洋里，通过自主学习、合学生求知的欲望。这样不但激发了学生读书学习的兴趣，而且使作探究，对文本内容有自身的整体感悟，走进作者构筑的精神世学生产生了寻求答案的心理。界，把握一个个独特的人物形象和事物的特征，对一些重点段三、理清文章脉络。注重灵活施教落、重要语句进行深入的理解，在课堂教学中有针对性地听讲，教师在阅读教学中要了解并掌握学生的阅读兴趣，教会学不断增强自身的理解、感知、欣赏能力。如笔者在教学朱自清先生正确的阅读方法，帮助学生理

5、清文章的脉络，倡导学生养成不生的散文《春》时，引导学生在阅读的过程中重点抓住作者笔下动笔墨不读书的好习惯，指导学生根据文本的结构、中心思想、“春”的特点，仔细体会作者用火热的情感、生动的语言描绘出一层次、写作方法、社会意义等去品读、理解、体会、感悟，读懂文幅生机盎然、充满希望、情景交融的早春图景，传递出奋发向上、章。如笔者在教学《济南的冬天》一课时，课文的题目就表明了作积极进取的思想情感。笔者针对课文的特点和学生的理解接受者是写济南这个特定环境的冬天，这里的冬天一定有与其他地能力，采取以读代讲、逐层深入的方法进行教学。课前，我为学方不同的景象。学生们根据我的提示，理清了

6、文章的脉络，掌握生设计了“课文中有哪些描写春天的语句?”“作者笔下春天的了阅读要注意的问题。学生把握作者的思路，不但加快了阅读的主要特点是什么?”“课文中有哪些地方运用了比喻、拟人的写速度，而且提高了阅读的质量，把握了文章的中心，在思想认识作方法?”等问题，让学生带着问题阅读文本，引导学生品读、理上产生了“质”的飞跃，领略了济南冬天的多种自然景象：静卧的解、感受、欣赏课文。由于引导得法，学生带着问题走进文本，体小山，澄清的河水；静寂的古城，远处的小村；河岸的垂柳，绿色会到了作者用“嫩嫩的、绿绿的”等形容词描写春草的色彩、形的水藻。深入细致的描写突出了济南冬天“温晴”的特

7、点，使学生态，感悟“坐、躺、打、踢、赛、捉”等动词的拟人化写法⋯⋯这样一充分感受到文章的时代特点和生活气息。同时，教师引导学生由来，学生就能感受到春光“新、美、力”的特点，如同身临其境。这课内阅读和写作向课外延伸，大量阅读一些经典名著和优美时样引导学生积极参与、深入思考，受到了学生的欢迎，取得了较文。好的教学效果，提高了学生的阅读能力。综上所述，教师要转变教学观念，创新阅读教学方法，引导二、创设阅读情境。注重情感引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生掌握一定的阅读技巧，有目教师要引导学生学习文中深邃的思想和丰富的论证，学习的、有计划地组织学