武昌区东二片现场辩课活动（演播稿）.doc

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1、◎东二片现场辩课活动初稿怎一个“神”字了得？——以《盘古开天地》为例东二片备课组：刘进（执笔）指导教师：曹俐【活动目的】1.通过现场辩课，充分调动教师教学素养，激活教学潜能，提升骨干教师的即兴备课能力；2.结合现场发言，调动全片教师参与教研活动的积极性，共同经历一场头脑风暴式备课。【活动形式】围绕文本和前期资源，教研主持人与片内教师代表现场发言、互动，已形成教学共识，生成最佳教学路径。【活动准备】1.复印人教社三年级上册《盘古开天地》文本教材；2.制作相关研讨互动的PPT。【活动流程】一、“万紫千红总是春”—

2、—辩文体（教的是什么？）1.主持人：各位老师，大家上午好！随着课改的不断深入，小学阅读教学呈现出日新月异的变化。不少学者指出：语文教学要想取得突破式进展，不仅要大力提高教师的人文素养，更重要的是要废止照本宣科，不断提升教师现场备课、执教的能力。今天，我们齐聚一堂，就以人教版三年级上册的第18课《盘古开天地》为例，进行一次现场生成式的备课活动。今天出席我们活动的教学专家有（），骨干教师有（），我代表中年级备课组感谢您的参与。（掌声！）2.说到《盘古开天地》，我们每个人都有自己的见解和看法。但有一点，毋庸置疑，这

3、是一篇孩子们喜闻乐见的经典课文。首先，面对这个极具亲和力的文本，我们对它应该有一个“直达本质”的基本认识。那么，《盘古开天地》究竟是一篇什么性质的文本呢？谁来说说自己的看法？（主持预设：①神话故事；②叙事性课文；③民间传说；④………）3.让我们一起来看看词典和民俗学上对这篇文本的定义。（灯片出示1：神话：民间文学的一种。远古时代人民的集体口头创作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，对后世的文学艺术有深远的影响。神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英

4、雄神话。）（在学术上，学者们所谓的神话，是指叙述人类原始时期，也就是人类演化的初期所发生的单一事件或故事；而且，承传者对这些事件、故事必须信以为真，而学者们就是根据这个定义以区别神话与传说、神话与民间故事之间的不同。）54.既然这是一篇神话，那么，教学这篇神话故事，我们应该让孩子们学些什么呢？（请教师代表和现场教师现场发言）5.看来，我们的意见大体是相同的。我们把教学神话的关注点归纳如下：（灯片出示2：（1）感知—经典的情节；（2）感悟—丰富的想象；（3）感悟—夸张的语言；（4）感受—鲜明的形象）6.针对这几

5、项教学内容，老师们还有没有什么意见？7.结语：现在，我们得到了这样的结论：这是一篇孩子们喜爱的神话，但是它究竟神奇在哪里，孩子们并不清楚，我们必须引导孩子们从情节、想象、语言和形象四个角度去细细品味。由此看来，不管教什么，我们首先要分辨文体，知道我们教的是什么，只有在把握了文体特征之后的教学，才能最大效能的发挥文本的优势与功能。一、“一枝一叶总关情”——辩文本（能够教什么？）1.现在，我们进入辩课的第二环节——“辩文本”阶段。根据全文三个板块的文本，我们在课堂上究竟教什么，老师们展开自由的发言或讨论。讨论时，

6、我们严格按照曹俐老师经常教导我们的备课经验来讨论，围绕三个问题展开：（灯片出示3：一、语言训练点；二、朗读指导点；三、知识学习点。）2.大家知道，《盘古开天地》是一篇经典的神话故事，讲的是我们的祖先盘古用他的神力和身躯，开天辟地，化生万物的神奇故事。赞扬了盘古无私献身的精神。全文大致可以分为三个板块：一、盘古奋力一劈，开天辟地（1、2自然段）；二、盘古尽力一撑，顶天立地（3自然段）；三、盘古全力一变，翻天覆地（4、5自然段）。下面，我们一起来看看第一个板块：（哪位老师给我们读这一部分？）（灯片出示4：很久很久

7、以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。　　有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡（lūn）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓（huǎn）缓上升，变成了天；重而浊（zhúo）的东西，慢慢下降，变成了地。3.现场集中讨论：（1）这一部分祖先盘古主要做了什么？（一睡、一劈）（2）哪些词句是必须训练的？怎样训练？（语感训练；感受变化）（3）这些内容围绕什么目标展开？（

8、扣住“神”字，勾画品味，感知形象）（主持焦点预设：一、“十万八千年”究竟怎么训练？朗读时怎么指导？（十万八千年既是一个夸张的词语，也是全文体现神奇的第一妙笔，学生往往没有具体的概念。因此，如果把它转换成具体的月和具体的天，当数字放大之后，学生有体会了，一定能读得更好，语感训练就能达到“踏雪无痕”的境界；5在指导朗读时，学生往往会提高声调，拖长语音，表现时间之长，教师可以指导学生学会运用嘘声来拖读，这