数高楼磨课稿.doc

《数高楼磨课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、舞动双指演绎乐章---课题《数高楼》磨课过程叙述“好课”，就像引领时尚的巴黎时装，它是时尚的风向，它的每一个细节都可能给你启迪，会让你成为“追随者”，会让你发现流行的秘密并从而获取流行的密码。殊不知设计师在寻找创作灵感、设计细节等过程中可能经历了许多次的失败，但终于脱变而成为时尚。就像我们欣赏到的许多好课，它也是经历了无数次的磨练蜕变而成的，它也许就是一种新的教学理念、一种新的教学走向。作为本次团队赛课的磨课手，我和团队的其他两位成员一样，都经历了既短暂又紧张的一个星期。在此期间我们有过产生分歧时的困惑，也有过共鸣时的欣喜，还有发自内心的点滴体会和反思。这一切

2、，让我们觉得呈现给大家的不仅仅是一个活动设计，更像是一首气势雄壮又有力的曲子。它经历了“前奏曲”、“练习曲”、“协奏曲”和“交响曲”四个步骤。如果把本次团队赛课比作一架钢琴的话，我们是琴师，而我们的孩子就是钢琴上的一个个黑白琴键。如何让那一个个黑白琴键飘飞出动听乐声，那就需要我们三个琴师舞动双指不断地去练习、去揣摩、去演绎。下面我就向大家介绍一下本次团队赛课的磨课过程，主要分四部曲走：第一部曲：“前奏曲”——摸索前进当我们得知课题为《数高楼》后，我们马上集中研讨，分析教材：歌曲《数高楼》节奏欢快，旋律优美，歌词琅琅上口，再现了小朋友数高楼的快乐情景。念白的加入

3、，使歌曲更加充满童趣。其中，孩子最感兴趣的是念白，最困难的是记清歌词。针对教材重点就以下方面畅所欲言：教学目标的制定是否适宜；教学准备尤其是经验准备，是否从孩子的实际出发；重点难点的把握是否准确，突出重点和突破难点的方法是否巧妙；过程安排是否合理。能否做到以孩子为主体动静交替，是否引发有效互动。大家都知道，一个活动的成功与否，与执教老师的理解和兴趣直接相关，基于陈老师对课堂的掌控能力和对活动显示出的兴趣，我们就让陈老师根据自己对教材的理解进行活动的初稿设计。制定了以下几个目标：1．在熟悉歌词的基础上学唱歌曲，能随节奏说念白并用身体的动作大胆来表现。2．体验同伴

4、合作游戏的乐趣。第二天上午，陈老师就进行了第一次试教。活动后我们发现主要有几个问题：1.引题环节时间过长；2.教师提问：“什么事情这么热闹呢，”孩子的答案五花八门，而且没有说到点上，不能很好的为下一环节服务；3.孩子创编环节，创编的动作非常单一，过程拖沓，效果不明显；4.图谱设计不够恰当，内容分散，影响孩子的自主学唱。俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，一个活动重点、难点的确定是非常重要。第一次的试教给我们很大的压力，但是仔细想想，这就像我们练琴一样，我们岂能在拿到曲子时就能在第一次就能释放出曲子的所有情感呢，肯定要多加练习，多次揣摩。我们必须制定出合理的解决方案。

5、经过反思讨论，决定从以下几个方面入手，解决问题：1.教师必须调整自己的情绪，在引题部分稍加调整，以新市幼的落成来激发孩子的积极情绪；2.由于创编部分时间过长，而且达不到预期的设想，因此将这一环节简化，将重点移至集体舞的创编。3.将图谱重新设计整合为一幢高楼，这样教具统一、整齐有助于孩子有顺序的自主学唱。第二部曲：“练习曲”——信心满怀经过整改，在第二次试教时，我们的琴师陈老师情绪饱满，在她的引导下，黑白琴键基本上能做到积极配合，活动的脉络清晰了，重点也凸显了出来。但琴键们发出的声音感觉在飘，华而不实，而且活动中时间的分配不当导致难点没能很好地攻破。针对这一问题

6、，我们分析其中的原因：首先，引题部分以新园的落成虽然能很好的激发孩子的兴趣，但由于新园不是高层建筑，以此引入下一环节“数高楼”有点牵强；第二，新授歌曲时，教师的单一教唱，导致孩子的学习积极性不高；第三图谱设计过于复杂，影响孩子理解歌词，孩子们容易混淆；最后集体舞环节的设计虽然比较有新意，但是对孩子来说完成难度较大，还需第二课时的巩固；对于出现的新问题，我们又展开了讨论。重新制定目标：1.初步学唱歌曲，尝试用说唱结合的形式演唱歌曲。2.能看懂队形示意图，并能根据示意图进行音乐游戏。3.感受即将搬新园的热闹气氛，体验集体舞的乐趣。针对目标得出以下解决方案：1.引题

7、部分直接以一幢新楼的落成引入，再让孩子们数一数有几层，这样简单明了，直接切入主题；2.许卓娅对音乐教育的的实践研究表明，清晰的“听觉表象”是孩子们“胸有成竹”地再现歌曲的重要前提，而肢体动作和图画符号是帮助孩子形成清晰“听觉表象”的简便有效方式。为此，确定了“听觉领先，视觉支持，动觉表现”的思路。我们觉得在第三次活动中设置情境：“听一听弟弟妹妹是怎么数高楼的？”充分倾听，让孩子“想唱”；借助图谱，适时范唱，让孩子“会唱”；丰富形式，分角色演唱，有歌唱家，有数学家，让孩子“乐唱”。活动中，孩子是主体，他们自主学唱，自由表达；教师则是主导，是孩子学习的支持者、合作

8、者、引导者，多提一个问题：“你们都会唱