培养阅读能力提高作文素质.doc

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1、培养阅读素质提高作文能力怎样尽快提高小学生作文教学质量，是语文教师十分关注的难题。教师上好每节作文课，并加强指导、批注、讲评，是很必要的。不过，只凭借每周两节作文课，就想提高小学生的作文素质，这是很难的。所以，我认为，应在平时培养学生的阅读能力，激发他们乐读书、读好书的兴趣。一、营造良好的读书环境和氛围学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”

2、。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。二、激发兴趣，助读小学低年级，学生没有阅读能力，这时需要教师或家长多为学生选择一些故事书，为他们有感情地讲读，像《稻草人和其他童话》、《十万个为什么》、《丑小鸭》、《小布头奇遇记》、等。三、传授读书方法，让学生会阅读1、在阅读中积淀阅读方法我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，学生运用正确的

3、读书方法，提高阅读能力。以下介绍四种：选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。摘录批注法。此阅读就是

4、在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。2、在活动中砺炼阅读品质课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读

5、的两良性循环。3、在评价中培养阅读情感阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课堂实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。有关童话故事、神话故事、寓言故事、成语故事。从而使小学生对“书”产生浓厚兴趣。

6、三、指导学生写读后感或读书笔记学生每读一个故事或一本好书，教师应指导他们写出读后感或读书笔记。这样会使学生记忆犹新，甚至终生不忘，并达到练笔的目的。“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师

7、要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。四、明确小学生作文的性质。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的性质。这既符合小学作文教学的实际，又符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“

8、作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。五、作文要强调与